- •Теория и методика обучения математике
- •Математика как наука и учебный предмет в школе виды дедуктивных рассуждений Метод математической индукции; аксиоматический метод; метод "от противного"
- •Логические методы Анализ и синтез
- •Эмпирические и логические методы Наблюдение и опыт (измерения и вычисления). Cравнение, обобщение и специализация, абстрагирование и конкретизация
- •Научные методы в математике и ее преподавании: эмпирические методы Сущность сравнения, обобщения и специализации,абстрагирования и конкретизации
- •Формы мышления при изучении математики: понятия, суждения, умозаключения. Умозаключения: индукция, дедукция, аналогия Виды индукции (неполная и полная); виды аналогии. Дедукция
- •Понятия, суждения, умозаключения и их виды
- •Аудивизуализация технологии обучения математике Интерактивные технологии обучения Цели и задачи, использования информационных и коммуникационных технологий в образовании
- •Методическая система обучения математике в школе, общая характеристика ее основных компонентов Методы обучения Дидактические принципы в обучении математике
- •Средства обучения средства, повышающие эффективность приемов обучения; учебник (структура учебника, дидактических материалов)
- •Учебные планы. Программы. Планирование учебной работы учителя Разделы программы, назначение документа (плана, программы), виды планирования
- •Формы обучения. Урок как основная форма обучения математике Типы уроков, основные требования к уроку математики, основные этапы урока, формы внеклассной работы
- •Цели и задачи обучения математике в школе. Методика базового образования основной Аксиомы и теоремы. Методика работы над теоремой Виды теорем, структура теоремы
- •Работа над усвоением теоремы и ее доказательства
- •Математические понятия. Виды понятий (родовые и видовые; основные и производные) пути логического введения понятий: "через род и видовые отличия", аксиоматический, "через абстракцию"
- •Содержание и объем понятия; логические действия определение и классификация, структура определения понятия
- •Цели изучения математики в школе Образовательные, воспитательные, практические цели и задачи; внутрипредметные и межпредметные связи.
- •Общая начальная математическая подготовка в 1-5 классах Основные принципы, цели и задачи обучения в начальной школе; основные методы и приемы обучения математике
- •Основные содержательные линии: числовая, элементы алгебры, элементы геометрии
- •Основные требования к знаниям учащихся за начальную школу
- •Методика изучения целых чисел
- •Мотивация введения отрицательных чисел
- •Основной систематический курс математики в 7-9 классах (основная школа) Общие задачи. Содержательно-методические общая схема логико-математического анализа учебного материала
- •Содержательные линии школьного курса математики (шкм)
- •Основные блоки: алгебра и геометрия Геометрические фигуры в планиметрии Методика изучения планиметрических фигур
- •Линия "Измерения величин": основные структурные элементы содержания линии геометрических величин (определение величины, единицы и способы измерения) Методика изучения скалярных величин
- •Линия уравнений и неравенств Логико-дидактический анализ содержательной линии "уравнения и неравенства"
- •Тождественные преобразования выражений Методические особенности изучения тождественных преобразований выражений в основной школе
- •Содержание линии тождественных преобразований выражений
- •Функциональная линия шкм Методика изучения функций в основной школе
- •Числа и вычисления логико-математический анализ числовой линии
- •Общая методическая схема изучения числовых множеств
- •Изучение места нахождения нового числа на координатной плоскости.
- •Доказательство групповых свойств числового множества.
- •Формально-логическое определение нового вида числа.
- •Аксиоматический метод.
- •Вопросы стереометрии Аксиоматика шкм стереометрия, содержание и методика
- •Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве
- •Задачи в курсе стереометрии
- •Изучение скалярных величин
- •Дифференцированное изучение курса математики Цели и задачи дифференцированного (профильного) обучения Понятие. Средства и приемы. Организация. Виды заданий
Математика как наука и учебный предмет в школе виды дедуктивных рассуждений Метод математической индукции; аксиоматический метод; метод "от противного"
1.
I: Отметьте один правильный ответ.
S: В методике преподавания математики аксиоматический метод используется как способ:
А) доказательства;
Б) решения задачи;
В) введения понятий;
Г) построения теории;
Д) поиска плана решения задачи.
Ответ: Г.
2.
I: Вставьте в предложение пропущенное слово.
S: В школьном курсе математики аксиоматический метод используется как способ _________ теории.
Ответ: построения (Построения, изложения, Изложения)
3.
I: Отметьте один правильный ответ.
S: Доказательство методом математической индукции содержит:
А) один шаг;
Б) два шага;
В) три шага;
Г) четыре шага;
Д) пять шагов.
Ответ: В
4.
I: Отметьте один правильный ответ.
Большей посылкой в доказательстве утверждения методом математической индукции является принцип … индукции. Пропущено слово:
А) аксиоматической;
Б) математической;
В) неполной;
Г) полной;
Д) прямой.
Ответ: Б.
5.
I: Установите последовательность шагов доказательства методом математической индукции
S: Выберите нужные предложения, входящие в доказательство истинности утверждения P(n) для N, и укажите порядок их следования.
Доказывают истинность P(n) для n = k+1.
Допускают истинность утверждения P(n) для n = k.
Из допущения истинности P(n) для n = k, выводят истинность P(n) для n = k+1.
На основе истинности P(1) и
выводят
.Проверяют истинность утверждения P(n) для n = 1.
Ответ: 534 (5,3,4; 5;3;4)
5 и 6 — ОДНО И ТОЖЕ, ТОЛЬКО 5 было с ошибкой (без формул)
6.
I: Установите последовательность шагов доказательства методом математической индукции
S:
Выберите нужные предложения, входящие
в доказательство утверждения P(n):
для
N,
и укажите порядок их следования.
Доказывают истинность P(n) для n = k+1.
Допускают истинность утверждения P(n) для n = k.
Из допущения истинности P(n) для n = k, выводят истинность P(n) для n = k+1.
На основе истинности P(1) и выводят .
Проверяют истинность утверждения P(n) для n = 1.
Ответ: 534 (5,3,4 5;3;4 5.3.4.)
6. Установите последовательность шагов доказательства методом математической индукции
№ п/п |
Инструкция:
Выберите нужные предложения,
входящие в доказательство утверждения
P(n):
|
1. |
Выводят: ( |
2. |
Доказывают истинность
|
3. |
Из допущения истинности
|
4. |
На основе P(1) и
выводят
|
5. |
Предполагается истинность утверждения
|
6. |
Проверяется истинность утверждения P(1) . |
Ответ: 634 (6,3,4 6;3;4 6.3.4.)
7
I: Вставьте пропущенное слово в предложении.
S: Большей посылкой в доказательстве утверждения методом математической индукции является принцип ______________ индукции.
Ответ: математической (Математической).
8.
I: Отметьте один правильный ответ.
S: «От противного» является видом следующего метода доказательства:
А) аналитического;
Б) дедуктивного;
В) косвенного;
Г) обратного;
Д) прямого.
Ответ: В.
9.
I: Установите соответствие:
L1: Аксиоматический
L2: «От противного»
L3: Математической индукции
R1: Используется для выдвижения гипотезы
R2: Используется как способ построения теории
R3: Применяется для утверждений P(n), N
R4: Является видом косвенного доказательства
10.
I: Вставьте пропущенное слово в предложении.
S: Доказательство методом «от противного» основано на эквивалентности двух теорем: прямой и ________________ к обратной.
Ответ: противоположной (Противоположной)
