Принципи навчання

І. Установочно-мотиваційний етап.

Мета: Формувати внутрішню мотивацію змістовно спроектованої навчально- розвиваючої діяльності вчителя та учнів.

Структурний підрозділ

Форма роботи

Зміст

1. Організаційно вступна частина.

Вхід під музику чи без неї. Музичне вітання.

Організація уваги.

Організація навчально­го процесу.

Створення позитивного психологічного наст­рою на результат.

2. Постановка завдань уроку.

Висунення системи гі­потез. Оголошення ме­ти комплексу навчаль­них, розвиваючих, виховних завдань. Вступні мотиваційні вправи.

Бесіда (вступна, інформативна). Мотивація навчання.

Ознайомлення з місцем вивчення матеріалу в системі музичного ви­ховання та перспективи в подальшому навчанні.

Вибір оптимальних рів­нів розв'язання про­блемних завдань, за­лежно від інтелектуальних можливостей учнів.

ІІ. Змістовно-пошуковий етап.

Мета: Розвиток пошукової пізнавальної активності і самостійності учнів.

3. Актуалізація корекція опорних знань уч­нів.

Перевірка д/з:

• фронтальне, індиві­дуальне та бліцопитування

• короткочасні с/р

• творчі вправи ( тести, кросворди, музичні вік­торини, ребуси, музичні імпровізації).

• доповіді, повідомлен­ня, захист рефератів, тв. робіт.

• ознайомлення з науково-популярною лі­тературою.

• художня розповідь, рольові літні ігри, тощо.

Створення оптималь­них психолого-дидактичних умов для про­дуктивного функціону­вання внутрішніх про­блемних ситуацій "вчитель-учні".

Емоційна насиченість пізнавальної активнос­ті учнів. Усвідомлення учнями особливостей проблемно-пошукового поля.

Введення учнів у понятійно термінологічне поле.

Відшукування зв'язків опорних знань учнів з невідомими знаннями. Змістовність і розгорнутість навчальних діа­логів.

4. Організація вивчення

нового.

Пояснення нової теми.

Лекція.

Науково-популярна розповідь заснована на аналізі фактичного ма­теріалу, пов'язана з аб­страктними поняттями.

Бесіда.

Перегляд та обговорен­ня відео.

Робота з таблицями, схемами, графіками, ма­люнками.

Сприймання і усвідом­лення учнями фактич­ного матеріалу. Мінімалізація теоре­тичного матеріалу з да­ної теми.

Осмислення зв'язків і залежності між елемен­тами нового матеріалу.

Ґрунтовна психологіч­на готовність учителя та учнів до спільного пошуку нових знань.

Ш. Контрольно-смисловий етап.

Мета: Первинне осмислення (розвиток оцінки і самооцінки, контролю і самоконтролю, формування пошуково-смисло­вого поля).

5. Контроль вивченого на уроці.

Визначення результативності навчан­ня.

Система завдань для оцінки рівня розуміння навчального матеріалу:

• розв’язування корекційних задач і тестів.

• міні-диспут, дискусія.

• аналітичний, музично-слуховий диктан­ти.

• контрольна бесіда.

Система стимулювання.

Перевірка міцності за­своєння знань через повторність видів роботи (застосування знань у стандартних і змінних умовах).

Оцінювання учнями правильного розуміння набутих знань.

Корекція дієвості ово­лодіння навчальною інформацією.

Визначення ступеня оволодіння навчаль­ним матеріалом, розу­міння смислового зміс­ту матеріалу. Створення "ситуацій успіху".

ІV. Адаптовно-перетворюючий етап.

Мета: Формування умінь, навичок і норм діяльності, застосування знань у нестандартних ситуаціях.

6. 3акріплення нового матеріалу.

Система вправ для вироблення умінь і навичок.

Диференціація навчаль­них завдань, форм і ме­тодів навчальної діяль­ності:

пояснювальні,

тренувальні,

контрольні,

творчі. Взаємооцінка засвоєних знань і вироблених умінь учнями.

Відпрацювання спосо­бів навчальної діяль­ності і творче застосу­вання знань у нових умовах діяльності. Осмислення ефектив­ності різних норм діяльності в різних си­туаціях.

V. Системно-узагальнюючий етап.

Мета: Формування цілісної системи особистісних знань.

7. Систематизація і узагальнення знань.

Узагальнення та систематизація основних теоретичних положень, що розглядались на уроці:

• науково-популярна розповідь;

• тести;

• евристична бесіда;

• бліцопитування (реконструктивного або творчого напрямку);

• семінар, конференція, музичний практикум, екскурсія;

• оформлення систематизованих знань через зна­ково-графічні засоби (схеми, таблиці).

Встановлення логіч­них зв'язків.

Оцінення рівня оволо­діння знаннями, нор­мами, цінностями.

Встановлення причинно-наслідкових зв'яз­ків і закономірностей між поняттями.

Перехід від часткових понять до узагаль­нень.

8. Підсумок уроку.

Оголошення д/з.

Оцінювання знань учнів та пізнавальної активності протягом уроку.

Пояснення оптималь­них шляхів виконан­ня.

Мотивація оцінення. Залучення учнів до самооцінки знань.