- •11. Дайте характеристику методам науково-педагогічного дослідження.
- •12. Розкрийте поняття про методи навчання у вш. Класифікація методів навчання. Шляхи підвищення їх ефективності.
- •13. Характеристика методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
- •14. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності
- •15. Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності
- •17. Активні методи навчання у вш.
- •16. Особливості роботи з книгою як методу організації самостійної роботи студентів над друкованим текстом.
- •26. Семінар як форма організації навчання у внз. Умови ефективності проведення семінарів.
- •Критерії оцінювання якості семінарського заняття:
- •27. Екскурсія, консультації, лабораторні роботи, конференція, практичні заняття як форми організації навчання у внз.
- •28. Самостійна робота студентів як важлива форма навчання у вш. Умови успішного виконання срс .Удосконалення самостійної роботи в контексті розвитку Болонського процесу.
- •29. Поняття про сутність контролю, його компоненти. Функції контролю знань.
- •30. Розкрийте педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів.
- •53. Розкрийте актуальні проблеми та шляхи реформування во в Україні, вдосконалення навчального процесу у внз.
- •Недоліки:
13. Характеристика методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
розподіляються на методи:
А) за джерелом знань;( словесні(монологічні,діалогічні,робота з книгою), наочні(спостереження, ілюстрація, демонстрація)., практичні(вправи, лабораторні роботи, практичні роботи, графічні роботи, експеримент, виробнича (педагогічна) практика).
Б) за характером пізнавальної діяльності тих, хто навчається;
Назва методу |
Його сутність |
Навчально-виховні завдання, що він вирішує |
Інформаційно-рецептивний |
Передача знань у готовому вигляді: слово + наочність |
Розвиток уваги |
Репродуктивний |
Спонукає студентів до відтворення здобутих знань |
Закріплення знань, формування вмінь та навичок, розвиток пам'яті, мовлення |
Проблемний |
Викладач показує зародження істини конкретної науки, створює проблемну навчальну ситуацію, сам її розв'язує, демонструючи еталон проблемного мислення |
Озброєння прийомами та засобами розумової діяльності. Засвоюються засіб та логіка розв'язання проблеми, але без уміння самостійного засвоювання. Розвивається логічне мислення, формується інтерес до навчальної роботи |
Частково-пошуковий (евристичний) |
Викладач організовує та спрямовує думки студентів до самостійного розв'язання проблеми, створюючи проблемну ситуацію та формулюючи проблему |
Сприяє переходу знань у переконання. Формує вміння самостійно здобувати знання,сприяє розвитку логічного мислення,виховує інтерес до науково-пошукової діяльності |
Пошуковий (дослідний) |
Викладач створює проблемну ситуацію, а студенти бачать проблему, формулюють її, самостійно вирішують. Ця проблема відома в науці, але не відома студентам |
Сприяє оволодінню методами наукового пізнання. Відбувається розвиток здібності до творчої діяльності |
В) за логікою передачі інформації;
Назва методу |
Його сутність |
Навчально-виховні завдання, що він вирішує |
Індуктивний |
Розкриває логіку руху інформації від часткового до загального |
Сприяє формуванню вмінь робити умовивід від окремих часткових фактів та явищ до їх узагальнення |
Дедуктивний |
Розкриває логіку руху інформації від загального до часткового |
Сприяє формуванню вмінь робити умовивід від загального до одиничного, часткового |
Г) за ступенем керування навчальною діяльністю.
самостійна робота студентів (з книгою, курсова, дипломна робота, виконання трудових завдань), під керівництвом викладача.