29. Поняття про сутність контролю, його компоненти. Функції контролю знань.

Контроль знань, умінь і навичок – це складова навчального процесу, яка спрямована на виявлення, вимірювання та оцінювання викладачем отриманих студентом навчальних результатів.

Контроль – це метод навчання, який повинен мати яскраво виражену навчальну, розвивальну спрямованість, об’єднуватися з самоконтролем, бути необхідним та корисним насамперед самому студенту для визначення свого місця у майбутньому.

Контроль та оцінка знань і вмінь допомагають:

з’ясувати ставлення студентів до навчання, своїх обов’язків;

виховують активність і самостійність, завзятість і наполегливість, уміння долати труднощі;

виховують гуманні якості.

Контроль виконує такі функції:

1) Контролююча.

2) Навчальна.

3) Виховна.

4) Розвивальна.

5) Оцінювальна

Види контролю:

попередній контроль здійснюють з діагностичноб метою перед вивченням нової теми;

поточний – здійснюється в ході повсякденної навчальної діяльності. Мета – оперативне отримання інформації про рівень знань студентів та якість навчального процесу. Дає змогу вносити корективи в організацію навчального процесу.

тематичний – здійснюється після вивчення теми або модуля. Дає змогу визначити, наскільки успішно студенти оволоділи системою знань, умінь з цієї теми;

підсумковий – здійснюється в кінці семестру або року. Мета - становити систему і структуру ЗУН.

30. Розкрийте педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів.

Організація контролю повинна ґрунтуватися на виконанні низки вимог, до яких передусім слід віднести:

1. Визначення мети контролю знань, який потрібно їй підкорити. Формулювання мети має орієнтуватися на зміст навчального матеріалу, засвоєння якого буде контролюватися. Сама ж мета повинна бути спрямована на вирішення конкретних завдань орієнтації навчального процесу і його елементів, оскільки контроль відображає результат навчання, освіти і виховання, а його основні функції підкорені загальній меті навчання.

2. Встановлення конкретних, об’єктивно необхідних результатів контролю знань. Загальна мета контролю повинна конкретизуватися через принципи його організації. Показниками ж результату контролю є знання, вміння і навички.

3. Знаходження методів об’єктивного аналізу й оцінки висновків контролю. Ця вимога реалізується одночасно через функції контролю і принципи організації педагогічного контролю.

У процесі контролю потрібно визначати не тільки рівень знань студентів. Не менш важливо встановити, чого вони не знають і не вміють і як це виправити. При цьому необхідно пам'ятати про головну мету і кінцевий результат процесу навчання – надбання наукових знань, навичок та умінь у сфері конкретної спеціальності.

У навчальному процесі оцінка (рівень знань студента) служить також важливим організаційним фактором задоволення певних соціальних потреб особистості, є умовою стимулювання підвищення навчальної активності й розвитку навичок та вмінь. Але стати засобом задоволення соціальних потреб оцінка може при виконанні деяких вимог.

По-перше, вона має відбивати рівень знань студента і бути значущою не тільки для студента й викладача, а й для навчальної групи в цілому. Інакше, незалежно від рівня оцінок, ставлення до засвоєння знань може бути індиферентним у тих, хто навчається.

По-друге, вона повинна обов’язково зумовити визнання з боку суспільства. Відсутність інтересу до неї і зневажання неминуче призведуть до зниження навчальної активності й відсутності зацікавленості в набутті фахових умінь, знань, навичок.

По-третє, оцінювання має бути ефективним за своїми наслідками. З одного боку, оцінка повинна спонукати студента до подальшого поглиблення знань з предмета, який вивчається, з іншого – формувати певний соціальний статус студента в очах однокурсників, викладачів і самого студента, повинна гарантувати адекватне стимулювання навчальної активності студента.

Четверте – щоб оцінка знань була дійовою, а смисл її був зрозумілим, вона повинна мати чітко сформульовані критерії в рамках кожного навчального предмета. Причому, приступаючи до вивчення дисципліни, студент має докладно ознайомитись з вимогами до обсягу матеріалу, який вивчається, з формами й періодичністю контролю знань, а головне, – знати місце дисципліни у формуванні його фахових знань.