Особенности реформаторских концепций

• Преувеличение влияния спонтанной деятельности учащихся на их интеллектуальное и эмоционально-волевое развитие.

• Преобладание практических занятий над умственными.

• Процесс приобретения знаний рассматривается как второстепенный для развития мышления.

• Абсолютизация роли интересов учащихся при отборе учебного материала.

• Нарушение принципа систематичности.

• Одностороннее внимание к самостоятельной исследовательской деятельности учащихся.

Недостатки традиционной школы

• Поверхностное воспитание, основанное на дисциплинарных средствах.

• Вербализм в обучении.

• Преобладание репродуктивных методов.

• Развитие мышления рассматривается как побочный результат передачи знаний учащимся.

• Несоответствие содержания образования реальным потребностям жизни.

Сравнительный анализ традиционной школы и альтернативных систем

Дидактика традиционной школы в основном занималась анализом деятельности учителя, искала наиболее эффективные способы изложения, передачи знаний (модель Гербарта). Дидактика альтернативной школы (прогрессивистской) занималась вопросами организации самостоятельной работы учащихся (модель Дьюи).

Первые определяли содержание, формы и методы организации учебной работы, отводя учителю центральное место в системе "учитель—ученик". Вторые основное внимание концентрировали на ученике, учете его запросов, интересов и склонностей.

Одни отдавали предпочтение "искусственным методам" обучения — работе с книгой, другие – "естественным" – обучению в непосредственных контактах с действительностью.

В традиционной дидактике строго делят учебный материал на отдельные предметы, разделы и темы. Оппоненты выступают за целостное обучение, которое объединяет научную, художественную, техническую, культурную, коммуникационную и другие стороны жизни человека.