24. Проектирование учебного занятия.

1. определение целей занятий

2. определение содержания занятий

3. выбор эффективного сочетания, методов и приемов обучения

4. опред. структуры занятия

5. опред. способ усилия воспитания и развивающиеся воздейст-я занятия

Схема тематического планирования занятия:

1.Название темы, цель занятия или системы занятия, тип занятия, общие методы обучения , оборудование и осн. источники информ. и виды контр. работ.

2.Актуализация опорных знаний; опорные знания и способы действий; типы самост. работ.

3.Формирование новых понятий и способов действий: новые понятия и способы действий, осн. и второстепенные методы и типы сам.работ

4.Применение новых знаний ,формирование умений и навыков, должны быть отражены типы сам. работ и меж предметные связи.

Домашние задания, кот включают в себя повторении с указанием объема уч. материала и сам.работ.

Стандартные шк. образования вкл. в себя базисный средний план СОШ

Структура базисного уч плана вкл. в себя 3 вида:

1.Обязательные, составл. Базовое ядро СОШ

2.Обязательное-по выбору учащихся

3.Факультативные

Базисный план-основа д/разработки реальных учебных планов и рабочего учебных планов СОШ.

25.тенденция развития высшего образования в России на современном этапе, актуальные проблемы.

1. Гуманизация образования- ориентация образ-го процесса на развитие отношений взаимного уважения м/у преподом и ученика

2. гуманитаризация- освоение содержания образования, позволяющие решать главные соц. проблемы на благо и во имя чел-ка.

3. дифференциация-ориентация на учет и усвоение развития интересов всех участников образовательного процесса. Ориентация на достижения обучающегося.

4. диверсификация – разнообразие учебного заведений, образоват. Программ и органов управления.

5. стандартизация-ориентация образования на реализация гос. Обр. стандарта.

6.многоуровневость: бакалавр (2+2), магистр (+2)

7. фундаментализация – усиление взаимосвязи теоретич и практич подготовки

8. информализация-использ. вычислительной техники и информационных технологий в процессе образования.

9. Индивидуализм-я-учет и развитие индивид.способностей студент, учет склонностей в образовательном процессе.

10. Непрерывность образования- процесс непрерывного образования и самообразования на протяжении всей жизни.

26. Контроль успеваемости учащихся. Виды контроля.Контроль означает выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.Проверка - это выявление и измерение знаний, умений. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как

Апперцепция-зав-ть восприятия от содержания жизни, особ. Личности чел-ка.

Предметность –объект воспринимается как обособл-е в простр-ве и времени отд. Физ. Тело.

Обобщенность-отношения каждого образа к некотор.классу.

Константность-постоянство восприятия образа.

Осмысленность-связь с пониманием сущности явл. ч/з процесс мышления.

Избирательность-выделение одних объектов перед др.в процессе восприятия.

Структурность – восприятие не явл. Простой суммой ощущений.

Виды восприятия предметов и явл. Окруж. Мира:

1.Восприятие чел-ка чел-ом.

2.Восприятие времени

3.Восприятие движений

4.Восприятие пространства

5.Виды деят-ти

Нарушение восприятия:

1.Эллюзия

2.Галлюцинации

20. Память.

Память-форма псих.отражения,закл. В закреплении, сохранении и послед. Воспроизв-ияпрошл. Опыта.

Отсутствие памяти-амнезия.

Осн процессы памяти: запоминание, сохр., воспроизведение, узнавание, забывание.

Виды памяти : 1) непроизвольная , 2) произвольная(с помощью спец. Приемов) эффективность зависит от: 1)цели запоминания 2) прием заучивания. 3) по длительности хранения информ: кратковременная, долговременная

Мнемотехнические приемы зап-я

1.Образование смысловых фраз из нач. букв запомин. Информ.

2.Ритмизация.