22. Комплексные единицы системы словообразования. Словообразовательная пара.

Комплексными единицами системы словообразования являются: словообразовательная пара, словообразовательный тип, словообразовательная категория, словообразовательная цепь, словообразовательная парадигма и словообразовательное гнездо.

Простейшая из комплексных единиц - словообразовательная пара: соотношение производной и производящей основ: белый - белить, регулировать - регулировщик, пионер - пионерка, чернила - чернильница, писать - переписать, красавица - раскрасавица. Словообразовательные пары, между которыми имеются тождественные формальные и семантические отношения, входят в один словообразовательный тип: сахар - сахар-ница, селедка - селедоч-ница, сухарь-сухар-ница.

Термином словообразовательный тип называют не совокупность словообразовательных пар, а схему (формулу) построения производных слов. Например: учи(ть) - учи-тель - учи-тель-ниц(а); бел(ый) - бел-и(ть) - по-бели(ть) - побел-к(а) - побелоч-н(ый). Эти ряды производных выстроены так, что каждая предыдущая единица является непосредственно производящей для последующей.

23.Словообразовательная цепь

Совокупность производных, упорядоченная так, что каждая предыдущая единица является непосредственно производящей для последующей, называется словообразовательной цепью. Эта комплексная единица выявляет ступенчатый характер русского словообразования. Она демонстрирует синтагматические отношения между однокоренными словами. Слова в цепи связаны отношениями последовательной производности. В цепях действует принцип иерархии, т.е. последовательного подчинения одних единцдругим.

Минимальное кол-во звеньев в цепи 1. Максимальное (для р/я) – 6,7. Чаще (р/я) – 3,4.

24. Словообразовательная парадигма.

Совокупность производных, имеющих одну и ту же производящую основу и находящихся на одной ступени словопроизводства – С.П.

В русском языке СП разветвленные и могут насчитывать более 10 членов. СП распадаются на блоки включающие производные одной части речи: субстантивный, глагольный, адъективный, наречный. В парадигме слов разных частей речи имеются черты сходства и различия. Наибольшее сходство наблюдается в парадигме слов, относящихся к одной части речи и к одной лексико-семантической группе.

У глаголов словообразовательные парадигмы разнообразнее чем у других ч.р.

25. отличие синтагматических единиц в составе словообразовательного гнезда от парадигматических.

Компоненты словообразовательной парадигмы независимы друг от друга. ПО смыслу они связаны друг с другом опосредованно, т.е. через семантику производящему.

Слова относящиеся к одному типу имеют одинаковые парадигмы.

26. Словообразовательное гнездо.

СГ – упорядоченная отношениями производности совокупность производных слов. Вершина гнезда – немотивированное слово. Каждое слово в гнезде занимает закреплённое в системе языка и норме место. Отношения между словами в цепи носит упорядоченный характер, т.е. структура словообразовательного гнезда определяется отношениями 2х планов (синтагматического и парадигматического).

Отношения между производными словами одного гнезда со временем нарушаются (чёрный и чернило). =) границы гнезда подвижны, т.е. границы гезда могут смещаться + уход из центра гнезда на периферию и наоборот.=) гнёзда неоднородны по составу, т.к. они могут содержать устаревающие, устаревшие слова, среди книжных могут быть разговорные,+унификсы.

27.Корневое гнездо. Понятие типового гнезда.

Корневое гнездо возглавляет словообразовательные гнёзда.

Обуть-------разуть

Обутый разутый

Обувать разувать

Обувь ….

Корневое гнездо включает в себя словообразовательные гнёзда, вершиной которых являются слова…, но эти слова не связаны отношениями словообразовательной производности.

Типовое гнездо – гнездо, вершиной кот. являются слова-антонимы. В р/я многие слова многозначны =) словообразовательные гнёзда этих слов могут включать подгнёзда в соответствии с разными значениями, например красный (цвет, соц.принадлежность, красивость).

28.Словообразовательное значение. Отличие СЗ от лексического и грамматического.

СЗ – обобщённое значение для производных данного типа и устанавливается на основании семантического соотнесения производящих и производных. Выявляя СЗ типа, следует отвлекаться от конкретного лексического значения определенного слова и стремиться установить то общее, что свойственно ряду слов и что отражено в их структуре, т.е. связано с семантикой производящей базы и форманта. СЗ выражается с пом. с/форманта (наименьшее в формальном и семантическом отношении ср-во/аффикс с пом. кот. образованно данное слово и рассматривается его значение. СЗ (общие, частне)

СЗ более абстрактно и отмечается у целого ряда слов (ср. медвежонок, верблюжонок, зайчонок...), тогда как лексическое значение призвано дифференцировать слова, выделить слово среди других слов, выявить его «индувидуальность».

Грам.знач. выражает род, число, падеж…