11. Понятие содержания образования. Основные концепции дидактики.

Содержание образования – гармоничное сочетание содержания восп. и обучения.

Содержание воспитания – совокупность качеств личности, индивидуальности, духовности и телесности, которое необходимо сформировать у чел-ка.

Содержание обучения – совокупность информации которая должна быть преобразована в ЗУН и компетенции.

Концепции:

1) Сократ и Платон (400гг до н. э.) «Концепция врожденных идей» - все знания чел-к получает при рождении, но не помнит их, процесс обучения называется - припоминанием

2) Я.М. Каменский и Джон Лог (1660гг) «чистый лист» - при рождении чел-к имеет чистое сознание. (Она уровняла в правах людей)

3)Л.С. Выготский (1920гг)«культурно – историческое развития личности» - новообразования появляются сначала в культуре а потом уже присваиваются обучающимся.

4) На западе 1930гг «концепция программированного обучения» - обучаемость через компьютер, все содержания разделяют на простейшие эл-ты – кадры, обучение представляет собой поэлиментое усвоение всех кадров.

5) М.А. Данилов, М.И. Махнутов, В.В. Довыдо (1960-1970) «концепция развивающего обучения» - проблемное обучения, все содержимое делится на учебные проблемы, в уч. Проблеме на ряду со знанием есть и незнание.

12. Сущность образования. Сущность процесса обучения.

Сущность образования – заключается в гармоничном сочетании восп. и обучения, проблема заключается в том что роль восп. в обр. упала в нашей стране.

Традиционно восп. в РФ занималась православная церковь, обучение было второстепенным. С Петровских реформ обучение стало вытеснять восп. В конце 20 в. появилось понятия «образованцев» Солженицын.

Образованец – чел-к который получил знания, владеет профессией, но не имеет воспитания – беспринципный чел-к.

Сущность обучения – составляет гармония 2х процессов:

• Распредмечивание – превращение окружающего мира путем его познания в образы, представление знаний чел-ка;

• Опредмечивание – воплощение образов, процессов, знаний на практике

13. Основные понятия характеризующие сущность обучения:

Информация – совокупность сведений об окружающем мире в начале 20 в. обучаемый получал 95% информации от учителя и из книг, сейчас 5%.

Знание отличается от информации наличием личностного смысла и значения, значение – коллективный общечеловеческий смысл знания. Задача педагога – раскрыть в уч. информации личностный смысл и значения, тт.е превратить ее в знание. Личностный смысл это интеллектуальная ценность информации.

Умение – способ опредмечивания знаний на практике, умения есть общенаучные (писать, читать), и профессиональные (специфические)

Навык – умение доведенное до автоматизма, одна из целей проф. П заключается в формировании не только проф. знаний, но и проф. умения и навыка.

Результат обучения – имеет количественные и качественные хар-ки:

• Готовность к деятельности – сочетание ЗУН и псих. готовности, решимость справиться с какой либо деятельностью;

• Компетентность – готовность и юр. право на выполнение деятельности;

• Работоспособность – сочетание ЗУН, компетентности и физ. способности