- •Советы юному исследователю
- •Москва, 2010 г.
- •Советы юному исследователю
- •Предисловие
- •Глава 1. Как провести научное исследование
- •Глава 2. Как правильно написать научную работу.
- •2.1 Основные стандарты построения научного текста.
- •Обратите внимание:
- •2.2. Научный стиль речи, его особенности
- •Бессубъектность научной речи
- •Точность речи и логичность изложения
- •2.2.3 Стандартность (клишированность) научной речи.
- •Глава 3. Как написать вторичные тексты по научной работе.
- •3.1 Аннотация
- •Образцы речевых стандартов для написания аннотаций
- •3.2 Автореферат
- •3.3 Тезисы
- •3.4 Доклад
- •3.5 Рецензия и отзыв
- •Глава 4. Как подготовится к выступлению на конференции.
- •4.1 Подготовка к выступлению
- •4.2 Произнесение доклада
- •4.3 Ответы на вопросы
- •Послесловие (обращение к научным руководителям)
- •Список литературы
- •Приложение 4. Определения, сочетающиеся с основными научными понятиями
Бессубъектность научной речи
Автору научного текста нельзя давать оценку излагаемому материалу, т.к. стиль научной речи - это безликий монолог, это книжная и нейтральная лексика и специальная терминология. Нормы научной этики требуют отказа от выражения собственного мнения (по крайней мере, в начале научной карьеры). В связи с этим используются словесные конструкции, позволяющие избегать личных местоимений, особенно местоимения «Я»: современную научную речь отличает безличная манера изложения, поэтому часто используются пассивные конструкции (не «я провел исследование», а «было проведено исследование»); в крайнем случае - косвенное указание на авторство («автор данной работы провел исследование»). Это является выражением скромности и признаком объективности (нейтральности) изложения. Считается допустимым использование авторского «МЫ», обозначающего совокупные отношения автора текста и тех, кто его читает (слушает): «Представим эту закономерность в виде формулы...», «Мы можем исключить погрешность...»
Сравните два варианта начала научной статьи, представленной студентом-первокурсником в редакцию научного журнала: первоначальный и подвергшийся стилистической правке. Редактор справедливо усмотрел недостаток этой, в общем-то, хорошей и содержательной работы именно в несоблюдении принципов научного стиля речи – в частности, бессубъектности изложения.
Неправильно |
Правильно |
«За свое непродолжительное время обучения в университете я сталкивался на практике с множеством проблем решения, казалось бы, не очень сложных задач по физике. Анализируя трудности учащихся средней школы и студентов в решении задач по физике, я понял, что методиками обучения часто рекомендуются действия, которые содержат сразу несколько операций. Мне не понравилось, что в алгоритмах и актах деятельности решения задач этим действиям отводится всего одна позиция, так что в одно действие учащиеся должны правильно выполнить сразу несколько операций, что не всегда оказывается успешным. Я хочу предложить такую методику обучения, в которой предусматривается выполнение подобных операций раздельно и гарантированно правильно, безошибочно. Я считаю, что это может взять на заметку как школьник, абитуриент, а также студент вуза. Т.е. на следующих примерах я хочу показать, как будет разумнее поступать при решении задач на динамику, электростатику, закон сохранения энергии». |
«Многие трудности, возникающие при решении абитуриентами задач по физике (в частности, из разделов «Термодинамика», «Электростатика» и др.), объясняются несовершенством современных дидактических принципов. Существующие методики часто рекомендуют применять при решении задач действия, содержащие сразу несколько операций, что зачастую приводит к невнимательности и ошибкам. Предлагаемый ниже способ предусматривает выполнение подобных операций раздельно, что существенно снижает вероятность ошибки». |