19. Методика организации и проведения фонетической зарядки.

Основной формой организации работы является фонетическая зарядка: тренированные упражнения направленные на автоматизацию ранее усвоенных произносительных навыков, их совершенствование и предупреждение распада, также подготовку учащихся к восприятию материалу, который будет изучаться на фронтальных уроках. Содержанием работы м/б любой раздел программы(речевой голос). При отборе речевого материала предпочтение отдаётся целым словам и фразам. При планировании тем фонетической зарядки учитель должен руководствоваться состоянием произношения учеников всего класса. Желательно планировать работу таким образом, чтобы тема фонетической зарядки сохранялась в течении недели, а затем в течении четверти ещё раз повторялась. Например: тема звук «с»; задачи: понедельник 1. Автоматизировать звук с в прямой позиции в слогах, словах и фразах; вторник 1. Автоматизировать звук с в интервокальной позиции в словах, словосочетаниях и фразах; среда 1. Автоматизировать звук с в обратной позиции на материале рифмованного текста; четверг 1. Автоматизировать звук с в сочетании с согласными в слогах, словах и фразах; пятница 1. Автоматизировать звук с во всех фонетических позициях, в стихотворении. Продолжительность зарядки 3-4 минуты, должна обеспечиваться смена видов деятельности и видов работ. Модель фонетической зарядки: тема звук «с», задачи: 1.автоматизировать звук в прямой позиции на материале слогов, слов и фраз. 2.выработать навык самоконтроля за произношением. Содержание: а) составление слогов с опорой на подстановочную таблицу( внимание детей обращается на отсутствие вибрации гортани, так как у некоторых учеников отмечается озвончение) ; б) называние картинок со звуком «с» в начале слова( сушки, телефон, сова, ручка, собака, сумка, сыр, сырок); в) составление предложений с опорой на подстановочную таблицу( Саша купил:сыр, сушки, соль, сахар). При проведении фонетической зарядки учитель в первую очередь обращает внимание на произносительные ошибки по теме занятия. План зарядки записывается в тетрадь рабочих планов того урока на который она проводится. Кроме того на общеобразовательных уроках учитель осуществляет беглую коррекцию произношения учеников используя следующие приёмы: 1- показ отдельных признаков артикуляции: моделирование кистями рук; показ ,напоминание вибрации гортани или крыльев носа. 2- требование сказать лучше, краткие словесные указания. 3- показ дактильным знаком в каком звуке допущена ошибка.

20. Внеклассная работа над произношением.

Условно выделят следующие формы организации работы над произношением во внеурочное время: работа над произношением в процессе выполнения режимных моментов; выполнение д/з по произношению; подготовка к школьным праздникам и участие в них; специально организованное общение со слабослышащими людьми. Для работы над произношением в процессе режимных моментов сформировываются: спальня, прогулка, столовая. Подбирается речевой материал в соответствии с темой: 1. Должна быть обеспечена его вариативность(какое сейчас время года, назови время года) 2. Материал должен быть фонетически обработан(субб(б)ота). В процессе режимных моментов организуется работа с использованием речевого материала. Выполнение д/з: учитель-дефектолог изготавливает индивидуально карточки для самостоятельной работы. В карточке указывается тема и прописываются задания.