27. Нарушения голоса у детей со слуховой депривацией. Последовательность работы при коррекции нарушений голоса.

При коррекции нарушений голоса у детей с н/с рекомендуется придерживаться следующих положений: 1. Необходимо полностью использовать остаточный слух; 2. Программа голосовой терапии должна быть строго скоординирована с общей программой развития ребёнка, включающей: тренировку слуха, чтение с губ, коррекцию звукопроизношения, увеличение словарного запаса; 3. Тренировку слуха, необходимо подкреплять визуальными стимулами, кинестетических и визуальных ощущений. При работе над любой из характеристик голоса(высота, сила, тембр, резонанс) необходимо придерживаться следующих этапов: 1. Тренировка слухового восприятия; 2. Обучение правильному использованию голоса и закрепление голосовых возможностей.

28. Дефекты, связанные с нарушением высоты голоса. Способы и приёмы коррекции.

1 цель работы: сформировать у ученика умение деференцировать на слух высоту тона голоса. Работа начинается с формирования умения различать высоту тона голоса других людей(с этой целью осуществляют аудиозапись). Работа ведётся по принципу от лёгкого к трудному: вводятся грубые дефференцировки: ребёнок должен научится различать очень низкий и очень высокий голос; вводятся тонкие дифференцировки (низкий, средний, высокий). Обязательно осуществляется работа, направленная на различение правильной и неправильной высоты голоса. Ребёнку предлагают прослушать аудиозапись голоса сверстника( с нарушением голоса и без). При этом необходимо следить, чтобы нормальная высота в аудиозаписи приблизительно соответствовала нормальной высоте голоса ребёнка. В то случае, если ребёнок затрудняется в восприятии и различении голоса людей, работу можно начинать с различения высоты звучащих игрушек или муз.инстр. 2 цель работы: сформировать умение ребёнка модулировать высоту голоса. Работа осуществляется в следующей последовательности: а) формировать умение воспроизводить 2 уровня высоты тона(грубые различения); б) формировать умения различать 3 уровня высоты голоса. В качестве вспомогающих средств можно использовать: соотнесение с разными игрушками(медведь-низкий голос; средний-заяц; высокий-мышь); использование движений рук(вверх-высокий голос, вниз-низкий); ходьба по ступенькам. Позже визуальные сигналы. Для закрепления голосовых возможностей рекомендут следующие упражнения: произнесение гласных; произнесение слогов; произнесение слов; произнесение фраз ( всё это на трёх уровнях высоты); синхронное чтение: педагог читает одновременно с ребёнком, ученик воспроизводит голос учителя, используя ЗУА. Необходимо следить, чтобы это упражнение не выполнялось формально, чтобы ребёнок действительно повторял вибрации высоты тона, который слышит. Голосовую терапию, направленную на коррекцию высоты тона, продолжат до тех пор, пока ребёнок не добьётся оптимального воспроизведения этого параметра.