47. Анализ программы м. Трубниковой "Играем в оркестре по слуху"

(М. А. Трубникова)

Цель программы - обучение детей трех - шеста лет подбору мелодий по слуху и игре на детских музыкальных инструментах (в ансамбле, оркестре). Программа отличается принципиально новой методикой обучения детей игре на музыкальных инструментах, строящейся на подборе мелодий по слуху. Игра по слуху – это эффективные метод развития всей системы музыкальности в целом, и единственный творческо-продуктивный путь обучения дошкольников игре в ансамбле и оркестре.

Особенности репертуара: -слушание музыки д.б. интересным

Требования к нотному тексту: музыкальный материал должен включать в себя постепенное движение мелодии, в музыке не д.б. широких интервалов, мелодические обороты с повторяющими фразами, удобные для маленьких рук расположение звуков и др.

Методика обучения детей по слуху включает 3 ступени:

1. Ориентировочно-тембровая ступень:

задание следует направлять на поиски нужных тембров регистров.

На занятиях на этой ступени используются: художественное слово, пение, рассматривание иллюстраций, музыкально-дидактические игры, подбор мелодий и звукоподражаний на инструменте. Используются разные виды занятий по количеству детей.

2. Ритмическая ступень

Дети осваивают ритмическую структуру песен, приёмы игры на различных ударных инструментах, а также на звуковысотных. На этой ступени дети осваивают разные ритмические рисунки. Сначала основные (построенные на чередовании одинаковых длительностей), а затем более сложные.

Основной музыкальный материал для ударного оркестра: песни, пьесы с чётким ритмом, вариации на народные песни, танцы, марш.

Методика работы:

- сначала дети знакомятся с пьесой

-анализ особенностей произведения

- разучивание песни по частям, затем исполнение целиком.

3. Мелодическая ступень

Дети последовательно овладевают системой образцов интонаций, построенных на интервальной основе. В первую очередь выбираются музыкальные произведения и песни, содержащие яркие музыкальные интонации, на которые акцентируется внимание детей.

Например: секунда (мяуканье кошки), терция (убаюкивание), кварта (гимн, марш).

После освоения детьми той или иной интонации ребёнку предлагают подобрать её от разных звуков на фортепиано, а потом на других ДМИ. Сначала дети разучивают медленные, неторопливые мелодии, а затем в более быстром и более сложном ритме.

По данной программе начинают работать со 2-ой младшей группы.

Во 2-ой младшей группе осваивается 1-ая ступень: оринтировочно-тембровая

В средней группе 2-ая ступень: ритмическая

В старшей группе 3-я ступень: мелодическая

Музыкальный репертуар программы составляют произведения классической, современной и народной музыки, в том числе и новые, специально написанные для этой программы

48. Принципиальные положения программы "Гармония"

К. Л. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан / Под ред. К. Л. Тарасовой)

В программе реализуется всесторонний целостный подход к музыкальному развитию ребенка в дошкольном детстве. Цель программы - общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей. Содержание программы определяется логикой становления музыкальных способностей в дошкольном детстве на каждом его этапе. Оно включает все основные виды музыкальной деятельности, доступные детям дошкольного возраста: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игру на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации. Центральное место в программе отведено формированию музыкального творчества у детей и импровизационному характеру занятий. Музыкальный репертуар программы, новый и обширный, подобран на основе сочетания высокохудожественных и доступных детям произведений классической, современной и народной музыки разных эпох и стилей; организован по блокам тем, доступных и интересных детям, полностью представлен в хрестоматиях музыкального репертуара и частично в записях на аудиокассетах.

Программа состоит из следующих разделов:

1. Программа по музыкальным движениям, которая состоит из следующих подразделов:

- ориентировка в пространстве (перемещение по группам в разных направлениях, перестроения)

-изобразительные движения и жесты

- основные движения (различные виды шага, бега ,прыжков, подскоков, движения рук)

- танцевальные движения (большое место в этом подразделе отводится образному музыкально-двигательному этюду)

2. Программа по пению

В этом разделе автор опирается на программу Демченко А.Д. Голоса детей делятся на 3 группы (высокий, средний, низкий). Песни, попевки и распевки в программе построены по принципам «Вокальной столбицы» Е.В. Огородного, основанной на принципах релятивной сольминизации (ручные знаки).

3. Игра на ДМИ

В основе лежит методика Трубниковой, в которой

Во 2-ой младшей группе осваивается 1-ая ступень: оринтировочно-тембровая

В средней группе 2-ая ступень: ритмическая

В старшей группе 3-я ступень: мелодическая

4. Слушание музыки

В основе лежит программа «Синтез» Рубан Т.Г.

5. Программа по музыкальным играм и драматизациям

Автор раздела: Тарасова