- •1. Общие основы курса теории музыкального воспитания (эстетика, музыкознание)
- •2. Психологические и общепедагогические основы теории музыкального воспитания
- •3. Методы исследования проблем музыкального воспитания, их объективность. Этапы педагогического исследования.
- •4. Роль и место методики музыкального воспитания в системе педагогических учебных предметов.
- •5. Воспитание эстетического отношения к музыке, его компоненты.
- •6. Характеристика учебного предмета "Методика музыкального воспитания". Межпредметные связи.
- •7. Проблемы музыкального воспитания и развития в педагогике до 1917 года.
- •8 Становление и развитие музыкального воспитания в России.
- •10 Значение научной работы б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей...». Ее основные положения.
- •9. Развитие теории и методики в 50-90 г.Г.
- •11. Современное состояние тиммв детей.
- •12. Характеристика системы дошкольного музыкального воспитания в России: цель, содержание, формы организации, принципы.
- •13 Комплексный подход к музыкальному воспитанию. Принципиальные положения программы воспитания и обучения в доу по разделу «Музыкальное воспитание».
- •14 Зарубежные педагоги — музыканты о проблемах музыкального воспитания.
- •15 Сущность и значение системы музыкального воспитания д.Б. Кабалевского. Принцип тематизма в музыкальном воспитании. Анализ программ.
- •16 Характеристика музыкальных произведений для детей.
- •17 Структура музыкальности. Основные компоненты. Характеристика.
- •18 Уровень музыкального развития детей раннего возраста. Программа «Камертон» э.П. Костиной.
- •19 Возрастные уровни музыкального развития детей младшего и среднего дошкольного возраста.
- •20 Возрастные уровни развития детей 5-6 лет.
- •21 Слушание музыки - вид музыкальной деятельности.
- •22 Пение - вид исполнительской музыкальной деятельности.
- •23 Музыкально-ритмические движения - вид исполнительской музыкальной деятельности.
- •24 Игра на детских музыкальных инструментах - вид исполнительской музыкальной деятельности. Основные группы инструментов.
- •25 Виды детского музыкального творчества. Их характеристика.
- •26 Музыкально-дидактические игры.
- •27 Изучение элементарных сведений о музыке музыкально-образовательный вид музыкальной деятельности.
- •28 Общие понятия о методах и приемах музыкального воспитания.
- •29 Обучение - эффективный путь формирования и развития способностей дошкольников.
- •30 Этапы обучения детей пению, игре на инструментах, музыкально-ритмическим движениям.
- •31 Музыкальные занятия - основная форма обучения. Вариативность и структура музыкальных занятий.
- •32 Виды музыкальных занятий.
- •33 Принципиальные положения, содержание программ «Синтез» т.Рубаи, «Музыкальные шедевры» о.П. Радыновой.
- •34 Значение и место музыки в повседневной жизни детей,
- •35 Значение вечеров развлечений в доу. Виды развлечений, роль музыки в них.
- •36. Музыка на физкультурных занятиях и во время утренней гимнастики.
- •37 Роль музыки на празднике в доу. Подготовка празд. Материала в процессе занятий. Роль музыкального руководителя, ведущего при проведении праздника.
- •38 Перспективное, календарное планирование. Характеристика
- •39 Подготовка педагога к работе по обучению детей пению, музыкально-ритмическим движениям.
- •40 Общая направленность руководства работой по музыкальному воспитанию в доу.
- •41 Обязанности музыкального руководителя по осуществлению музыкального воспитания детей.
- •42 Обязанности воспитателя по осуществлению музыкального воспитания детей.
- •43 Задачи содержания и методы работы методиста нмц по музыкальному воспитанию детей.
- •44 Инспектирование доу по теме «Музыкальное воспитание».
- •45. Формы организационной работы методиста нмц с музыкальными работниками
- •46. Преемственность в работе доу и школы по разделу "Музыкальное воспитание"
- •47. Анализ программы м. Трубниковой "Играем в оркестре по слуху"
- •48. Принципиальные положения программы "Гармония"
6. Характеристика учебного предмета "Методика музыкального воспитания". Межпредметные связи.
Методика музыкального воспитания принадлежит к частным методикам, так как в ней воспитательно-образовательный процесс в основном реализуется средствами одного вида искусства — средствами музыки. В основе методики — теория эстетического воспитания, изучающая процесс формирования эстетического отношения к окружающему миру, специфику отражения и познания его средствами музыки.
При характеристике методики музыкального воспитания как учебного предмета важно уточнить основные его понятия: воспитание - обучение - развитие в их взаимосвязи.
Объект ТиМ муз. Восп. Дошк: процесс взаимодействия детей дошкольного возраста с музыкой
Предмет ТиМ муз. Восп. Дошк: закономерности приобщения ребёнка к музыкальной культуре на основе взаимосвязи процессов музыкального воспитания, обучения и развития.
Осмысление предмета ТиМ муз. Восп. Дошк требует рассмотрения понятий:
Музыкальное воспитание – это организованный педагогический процесс, направленный на формирование эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, к окружающим людям и самому себе на основе нравственно-эстетического содержания музыки.
Музыкальное обучение – это процесс передачи знаний, умений и способов действий, необходимых для успешного осуществления музыкальной деятельности.
Музыкальное образование – может рассматриваться как минимум в 3-х аспектах:
-как система – это управление, организация/ кадры, содержание, учебные программы и т.д.
- как процесс – непрерывное общение ребёнка с музыкой
- как результат – достижение определённого уровня музыкальной культуры.
Музыкальное развитие – это процесс духовного становления ребёнка и совершенствования, результатом которого становится новообразование в духовном мире ребёнка. Такие как: творческое воображение, постигающее мышление, элементы рефлексии, коммуникативные качества.
Музыкальные занятия хорошо влияют на общую культуру поведения ребенка. Музыка имеет познавательное значение. Она отражает многие жизненные явления, которые обогащают детей представлениями об обществе, о природе, быте и традициях. Устанавливаются также взаимосвязи между музыкально-эстетическим и физическим воспитанием. Музыка оказывает влияние на процесс физического совершенствования ребёнка.
Связь ТиМ муз. Восп. Дошк. с общей педагогикой проявляется в использовании принципов дидактики. Современная музыкальная педагогика рассматривает дидактические принципы педагогики с точки зрения взаимосвязи с принципами музыкальной дидактики: пр-п целостности, образности, ассоциативности, импровизационности, интонационности, художественности.
Методы: наглядно-слуховой, наглядно- зрительный, игровой, словесный.
Методы взятые из педагогики отличаются в данной методике (Выразительность, образность, художественное слово). Все методы нацелены на формирование личности ребёнка. Методы, специфичные для данной методики: Метод размышления о музыке (Кабалевский), Метод эмоциональной драматургии (Абдулин), Метод создания художественного контекста (Горюнова).
- Связь ТиМ муз. Восп. Дошк. С физиологией и анатомией.
Важно знать: строение и функционирование голосового аппарата: подвижность нёба, длина и толщина голосовой связки, строение губ. У ребёнка до 5 лет нет голосовых связок и резонаторов, есть только складки.; Также необходимо знать: строение слухового аппарата, функционирование дыхательных органов, особенности моторно-двигательной аппарата, особенности ССС, влияние музыки на ЦНС, знания о природных задатках, которые имеют значение при овладении музыкальной деятельностью.
Все эти знания лежат в основе правильной организации музыкальной деятельности детей и помогают: в работе над вокальными навыками, определить продолжительность музыкальных занятий, использовать в процессе регулирования эмоциональных и физических нагрузок детей
- Знания из области психологии помогают осознать индивидуальные и возрастные особенности музыкального обучения ребёнка. В особенности знания из области развития психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления, восприятия, переживания, способности и т.д.
- Эстетика- это методологическая основа ТиМ муз. Восп. Дошк.
-Музыкознание: Историческое (история музыки, музыка разных стран и народов, музыкальная литература) и Теоретическое (теория музыки, хороведение, ритмика, полифония, гармония, фортепьянная педагогика, обучение игре на разных инструментах)
Все эти знания помогают:
- диагностировать уровень развития музыкальных способностей - выявлять педагогические проблемы - организовывать, контролировать и координировать учебно-воспитательный процесс в музыкальном образовании - формулировать задачи музыкального воспитания в работе с детьми
- определять пути и средства реализации - отбирать необходимый музыкальный репертуар и дидактический материал - планировать музыкально-образовательную работу с детьми.