Вопрос 22 Характеристика методов обучения.

Методы обучения —. это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.

Классификация методов обучения по уровню активности учащихся Соглас­но этой классификации методы обучения делятся на пассивные и активные в зависимости от степени включенности учащегося в учебную деятельности. К пассивным относятся методы, при которых учащиеся только слушают и смотрят (рассказ, лекция, объяснение, экскурсия, демонстрация, наблюде­ние), к активным — методы, организующие самостоятельную работу уча­щихся (лабораторный метод, практический метод, работа с книгой).

Классификация методов обучения по источнику получения знаний Существует три источника знаний: слово, наглядность, практика. Соот­ветственно выделяют словесные методы (источником знания является уст­ное или печатное слово); наглядные методы (источниками знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); практические мето­ды (знания и умения формируются в процессе выполнения практических действий).

Классификация методов обучения по дидактической цели В данной классификации выделяют следующие методы обучения:

• методы приобретения новых знаний;

• методы формирования умений и навыков;

• методы применения знаний;

• методы закрепления и проверки знаний, умений, навыков.

Классификация методов обучения по характеру познавательной деятель­ности учащихся

По этой классификации методы обучения подразделяются в зависимо­сти от характера познавательной деятельности учащихся при усвоении изу­чаемого материала. Характер познавательной деятельности — это уровень мыслительной активности учащихся.

Выделяют следующие методы:

• объяснительно-иллюстративные (информационно-рецептивные);

• репродуктивные (предполагает, что преподаватель сообщает, объяс­няет знания в готовом виде, а учащиеся усваивают их и могут воспроизвести, повторить способ деятельности по заданию преподавателя.);

' проблемного изложения(. Суть метода проблемного изложения заключает­ся в том, что преподаватель ставит проблему и сам ее решает, показывая тем самым ход мысли в процессе познания.);

• частично-поисковые (эвристические)( Метод получил название частично поискового потому, что учащиеся са­мостоятельно решают сложную учебную проблему не от начала и до конца, а лишь частично.);

• исследовательские.

Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения

Согласно этой классификации методы обучения делятся на три группы:

1. методы организации и осуществления учебно-познавательной деятель­ности;

2. методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятель­ности;

3. методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познава­тельной деятельности.

Выбор методов и средств обучения

Выбор методов образовательной деятельности и средств обучения зави­сит от многих объективных и субъективных причин, а именно: закономерностей и вытекающих из них принципов обучения; общих целей обучения, воспитания и развития человека; конкретных образовательно-воспитательных задач; уровня мотивации обучения; особенностей методики преподавания конкретной учебной дисцип­лины; содержания материала; времени, отведенного на изучение того или иного материала; количества и сложности учебного материала; уровня подготовленности учащихся; возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; сформированное™ у учащихся учебных навыков; типа и структуры занятия; количества учащихся; интереса учащихся; взаимоотношений между преподавателем и учащимися, которые сло­жились в процессе учебного труда (сотрудничество или авторитарность); материально-технического обеспечения, наличия оборудования, на­глядных пособий, технических средств; особенностей личности педагога, его квалификации.