Вопрос 12 Методология научно – педагогического исследования. Характеристика уровней методологии.

Методология педагогической науки — это учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действитель­ности.

Методология пед.исследования – система принципов и способов построения пед.исследования.

В структуре методологического знания выделяют четыре уровня: философский, обще­научный, конкретно-научный и технологический.

Философский уровень методологии составляют общие принципы познания и категориальный аппарат науки в целом. Философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, опреде­ляя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования дей­ствительности. В настоящее время одновременно сосуществуют различные философские учения, выступающие в качестве методологии различных человековедческих наук, в том числе и педагогики: экзистенциализм, неотомизм, неопозитивизм, прагматизм, диалектический материализм и др.

Экзистенциализм, или философия существования, переживания челове­ком своего бытия в мире. Неотомизм — учение, согласно которому мир двойствен, состоит из ду­ховного и материального мира. Позитивизм — учение, признающее верным и испытанным только то, что получено с помощью естественных наук и количественных методов.

Общенаучный. В его основе лежат концепции, научные подходы, применяемые во многих науках.

Общенаучный уровень методологии ориентирует исследователя и прак­тика подходить к явлениям жизни как к системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования.

Третий уровень методологии — конкретно-научный — совокупность ме­тодов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Методология конкретной науки вклю­чает в себя как проблемы, специфические для научного познания в данной области, так и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методоло­гии, такие, как, например, проблемы системного подхода или моделирова­ние в педагогических исследованиях.

Технологический уровень методологии составляют методика и техника ис­следования, т. е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологи­ческое знание носит четко выраженный нормативный характер.

В целом методология указывает, как надо осуществлять научно-иссле­довательскую и практическую деятельность.

Методологические подходы:

Системный Сущность системного подхода заключается в том, что относительно са­мостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении. С изменением одного компонента систе­мы изменяются и другие. Это позволяет выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составля­ющих систему элементов.

системный(ориентирует иссл-я и практика рассматривать явл и объекты как с-мы имеющие орп-ное строение и з-ны функционирования)

целостный(педпроц рассматривается как целостная с-ма системного подхода с опр-ной структурой(обуч и воспитание-единый проц))

личностный(личность-субъект,цель,результат,,осн критерий педпроц)

деятельностный(игра,труд,учение является важным фактором восп личности)

аксиологический(ценность)увсвоение ценностей общечел-кой культуры)

антропологический(ушинский:системное использование всех данныхполученных о человеке как о предмете воспитания в процессе организации и осещствления педпроцесса)