- •2. Основные категории педагогики
- •3. Отрасли педагогики.
- •6. Теоретические методы педагогического исследования
- •7.Эмпирические методы педагогического исследования
- •8. Сущность процесса обучения
- •9 Функции обучения
- •10 Мотивация к обучению
- •11. Этапы усвоения знаний в процессе обучения
- •13 Движущие силы процесса обучения
- •14 Принципы обучения
- •12 Основные компоненты процесса обучения
- •15 Цели и содержание образования
- •16 Методы обучения и их классификация
- •18. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности
- •19. Методы устного контроля.
- •20 Общая характеристика классно-урочной системы обучения
- •21 Типы и структура уроков
- •22 Планирование урока
- •23 Анализ урока
- •24 Индивидуальная групповая и коллективная работа на уроке
- •25 Специфика процесса обучения
- •26 Сущность процесса обучения
- •27 .Содержание процесса воспитания
- •29 Методы воспитания, их классификация
- •33 Формы воспитания
- •34 Закономерности процесса обучения
- •35 Образовательная система России
- •36 Характеристика средств обучения
- •37 Педагогический процесс как система и целостное явление
- •38 Сущность педагогического процесса
- •39 Развитие и социализация личности в семье
- •42 Цели и задачи образования
- •42 Развитие личности в коллективе
- •43 Принципы образовательной политики в рф
- •44 Управление образовательными системами
- •45 Характеристика образовательных стандартов….
- •46 Правовые основы семейного воспитания
- •47. Педагогические умения
- •48. Педагогическое мастерство и его компоненты
25 Специфика процесса обучения
Специфика процесса воспитания как процесса формирования социальных и духовных отношений заключается в том, что в процессе воспитания происходит формирование, взглядов, чувств, убеждений, потребностей, мотивов и привычек поведения. Своеобразие воспитания заключается в том, что формирование отношений личности к миру и себе происходит в процессе переживания ценностей и проживания этих отношений. Ценность, отношение «передать» как информацию невозможно. Они не могут быть усвоены логическим пониманием и запоминанием. Кроме того, воспитание отношений совершается в момент деятельной связи с объектом отношений. Например, трудолюбие воспитывается в труде, человеколюбие — в реальных действиях по проявлению заботы о людях.
26 Сущность процесса обучения
Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Это организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечная цель - формирование личности, нужной и полезном себе и обществу. В современном понимании процесс воспитания - эффективное сотрудничество воспитателей и воспитанников, на достижение заданных целей. Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Это целенаправленный процесс.
Максимальная эффективность - когда цель воспитания становиться близка и понятна воспитаннику. Современный воспитательный процесс характеризуется единством целей, сотрудничеством при их достижении. Процесс воспитания динамичен, подвижен, изменчив и длителен. Он длится всю жизнь. Школьное воспитание - непрерывное взаимодействие учителя и ученика.
Если процесс воспитания прерывается или идет от случая к случаю, то приходится заново прокладывать след в сознании ученика вместо того, чтобы углублять его, вырабатывать устойчивые привычки. Это комплексный процесс, т.е. единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, с целью целостного формирования личности.
Процесс воспитания имеет двусторонний характер: от воспитателя к ученику прямая связь, от ученика к учителю - обратная связь. Управление процессом строится главным образом на обратных связях. Чем больше информации от учеников, тем целесообразнее воспитательное воздействие.
Среди наиболее значимых факторов воспитания детей семья всегда играла ведущую роль, которую сохранила и по сей день. Однако сегодня семейное воспитание несет значительные потери в связи с вынужденным переключением усилий родителей на создание материальной базы как условия выживания, как возможность дать собственным детям качественное образование.
27 .Содержание процесса воспитания
Содержание воспитания – это система знаний убеждений и навыков качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
В основе содержания процесса воспитания лежат следующие идеи:
- Реализм цели воспитания - это разностороннее развитие человека, которое опирается на его способности и дарования. Средство достижения этой цели – это освоение человеком базовых основ культуры (виды воспитания). Это культура жизненного самоопределения.
-Совместная деятельность педагогов и учащихся - поиск совместно с детьми нравственных образцов духовной культуры, культурной деятельности и выработка собственных ценностей, норм и законов жизни составляющие содержание работы педагога, обеспечивающую активную личностную позицию школьника в воспитательном процессе.
-Самоопределение - способствует формированию целостности личности, т. е человека с твёрдыми убеждениями, демократическими взглядами и жизненной позицией. В гормонии человека с самим собой должны идти не только профессиональное самоопределение, но и гражданские и нравственные, личные характеристики, как субъектов собственной жизни и собственного счастья.
- Личностная направленность воспитания – в центре воспитательной работы находится сам ребёнок. Надо развивать его индивидуальные склонности и интересы своеобразие характера и чувства собственного достоинства.
- Добровольность – детей нельзя обязать «воспитываться». Свободная воля воспитанника проявляется, если педагог, опирается на интерес ребёнка, чувства товарищеского и гражданского дола, стремление к самодеятельности и творчеству.
- Коллективистская направленность – воспитание должно подготавливать личность к 3 главным ролям в жизни:
- гражданина,
- работника,
- семьянина.
28 - закономерности и принципы воспитания.