Задания для самостоятельной работы.

Составление конспекта урока объяснения нового материала.

Составление конспекта урока закрепления нового материала.

Составление конспекта урока обобщения нового материала.

Составление конспекта комбинированногоурока

Развитие речи. Конспект урока.

Фрагменты уроков проверки домашнего задания.

Варианты самостоятельной работы.

Литература

Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 классы / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. М., 2002.

Русский язык: Программы: 5-9 классы: К параллельным стабильным комплек­там учебников, входящих в Федеральный перечень / Сост. Л. М. Рыбченкова. М., 2002.

Цели и принципы обучения русскому языку в средней школе

1. Вяткин Л.Г. Самостоятельность учащихся на уроках русского языка: Пособие к спецкурсу. – Саратов, 1993.

2. Донская Т. К. Принципы развивающего обучения русскому языку: Учебное пособие к спецкурсу. . – Л., 1985.

3. Зельманова Л. М. Наглядность в преподавании русского языка: Пособие для учителя. М.,- 1984.

4. Курцева 3. И. Использование средств наглядности на уроках русского языка: Учебно-методическое пособие.- М., 1989.

5. М. Н. Скаткин. М., 1989.

6. Подгаецкая И. М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М., 1985.

7. Федоренко Л. П. Принципы обучения русскому языку.- М., 1973.

8. Хуторской А. В. Современная дидактика.- СПб., 2001.

Знания, умения и навыки

Злобина Т.А. Лингвистические знания — основа умений и навыков: Сборник статей из опыта работы: Пособие для учителя. – М., 1985.

Нормы оценки знаний, умений и навыков (проект) // РЯШ. – 1993. –№4.

Капинос В.И., Костяева Т.А. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Пособие для учителя. – М., 1986.

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку. – М., 2000.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // Сборник нормативных документов для образовательных учреж­дений РФ, реализующих программы общего образования. – М., 2004.

Тема: метод как категория методики

План лекции:

1. Понятие метода обучения

2. Этапы обучения. Связь метода с этапом обучения

3.Основные методы на этапе восприятия и осознания нового материала

4. Основные методы на этапе запоминания, воспроизведения и применения на практике нового материала

5. Методы формирования учебно-языковых умений

6. Методы повторения и обобщения

7. Методы контроля

8. Единый государственный экзамен по русскому языку

Дидактические единицы ГОС (СПО)

Основные концепции изучения русского языка в условиях реформирования системы образования; лексико-грамматический, структурно-семантический, коммуникативно-деятельностный способы обучения русскому языку; единство репродуктивного и продуктивного способов обучения русскому языку.

Дидактические единицы ГОС (ВПО)

Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса. Упражнения, их виды и система. Требования к знаниям и умениям по русскому языку.

Содержание программы.

Система обучения как общая модель учебного процесса, соответствующая определенной методической концепции.

Приемы обучения как создание внешних условий, адекватных внутренним механизмам речевой деятельности учащегося. Их соотношение с методами. Связь методов и приемов обучения с характером учебного материала, целями и условиями обучения. возрастными особенностями учащихся.

Мотивация обучения русскому языку. Особенности мотивации у учащихся разного возраста. Динамика мотивации в процессе обучения.

Метод как категория методики. Методы как взаимосвязанные действия учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения (тактика обучения). Классификации методов, построенных по разным основаниям: