Вопросы для озвучивания

Укажите основы русской пунктуации, дайте их анализ и сде­лайте методические выводы из этого анализа.

На какие группы де­лятся знаки препинания по их функции? Дайте обоснования о необхо­димости введения в школе сведений о функции знаков препинания.

Дайте определение понятия «пунктограмма». Приведите примеры вариантов пунктограмм, а также примеры пунктограмм разных уров­ней.

По каким основаниям классифицируются пунктуационные правила? Приведите примеры правил, проанализируйте их.

Назови­те виды упражнений. Выясните их обучающие возможности.

Чем определяется последовательность анализа пунктограмм при пунктуа­ционном разборе?

Назовите виды пунктуационных ошибок. Укажите их причины.

Охарактеризуйте основные понятия обучения пунктуации в школе.

Опишите принципы и свойства русской пунктуации.

Охарактеризуйте вопросы психологии усвоения знаков препинания.

Опишите закономерности усвоения пунктуации.

Охарактеризуйте принципы методики пунктуации.

Определите место и роль дидактического материала в системе обучения знакам препинания.

Охарактеризуйте основные требования к дидактическому материалу по пунктуации на завершающем этапе среднего образования.

Охарактеризуйте методы теоретического изучения пунктуации.

Опишите методы теоретико-практического обучения пунктуации.

Назовите основные формы работы по пунктуации на завершающем

этапе ее обучения.

Задания для самостоятельной работы.

1 Опишите примерную методику традиционных и нетрадиционных форм организации учебных занятий по наиболее сложным темам и разде­ли синтаксиса и пунктуации.

2.Сформулируйте принципы отбора дидактического материала

3.Каковы принципы классификации методов обучения пунктуации

4.Охарактеризуйте методы практического обучения пунктуации.

Литература

Абакумов С.И. Методика пунктуации. — М., 1968.

Блинов Г.И. Методика изучения пунктуационных правил. – М., 1972.

Блинов Г.И. Методика пунктуации в школе. – М., 1978.

Блинов Г.И. Сопоставление при обучении пунктуации. — М., 1972.

Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение. – М., 1979.

Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.

Граник Г.Г. Формирование у школьников общего метода действия для ре­шения пунктуационных задач // Вопросы психологии. – 1971. – № 2.

Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты пунктуации.— М., 1987.

Демидова Н.И. Типология пунктуационных упражнений. — М., 1996.

Дудников А.В. Методика синтаксиса и пунктуации в восьмилетней школе. — М., 1977.

Дудников А.В. Методика синтаксиса и пунктуации в восьмилетней школе, – М., 1963.

Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. — Л., 1977.

Ломизов А.Ф. Трудные вопросы методики пунктуации, М., 1975.

Ломизов А.Ф. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1975.

Львова С.И. Использование схем при обучении орфографии и пунк­туации. — М., 1995.

Никеров А.И. Предупреждение пунктуационных ошибок учащих­ся. – М., 1985.

Ткаченко Е.М. Пунктуация: правила, упражнения, диктанты. — Ч. I.: Простое и осложненное предложение. — М., 2001.

Фирсов Г.П. Об изучении синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 1961.

Фигуровский А.И. Обучение школьников пунктуации целого текста // РЯШ. – 1970. – № 6.

Фигуровский И.А. Синтаксис целого текста и ученические письменные работы. — М., 1961.

Фирсов Г.П. Значение работы над интонацией для усвоения синтаксиса и пунктуации в школе. – М., 1962.

Чибухашвили В.А. Формирование у учащихся пунктуационных навыков с применением ЭВМ. — М., 1998.

Шапиро А.Б. Основы русской пунктуации. — М., 1966.

Шевелев В.М., Шевелева Л.А. Русское правописание в таблицах: Правила, исключения, примеры, комментарии / Под ред. Л.А. Быстровой. —М., 1997.