1. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте. Психологические проблемы общения.

В период между 12 и 14 годами происходит кардинальная перестройка

отношения подростка к себе; это период «смятения», связанный

с «Я». Одним из главных результатов такой перестройки

является формирование у подростка чувства взрослости, представление

о себе как о взрослом, которое возникает на основании:

S значительных сдвигов в физическом развитии и половом созревании;

S растущей самостоятельности ребенка;

S сравнения себя со взрослым, которое приводит к заключению,

что между ним и взрослым никакой разницы нет, по крайней мере,

очень много сходного. При этом в качестве основы для сравнения

подросток использует те качества или способности, которые он оценивает

у себя высоко (спортивные достижения, знание компьютера,

иностранного языка и пр.).

Существенной чертой подростка становится обращение внутрь

себя, интерес к своему внутреннему миру, подросток как бы открывает

свое «Я» (И.С. Кон). Изменения внешнего облика, связанные с

физическим развитием, взаимоотношения с друзьями, родителями,

учителями, личностные черты, поступки начинают пристально анализироваться,

сравниваться с теми же качествами сверстников и

значимых взрослых, начинают осознаваться различия между реальным

«Я» и идеальным, возможным, должным или демонстрируемым,

все это вызывает много переживаний, порождает потребность разобраться

в самом себе, понять, лучше узнать себя.

Складывающаяся Я-концепция подростка первоначально носит

неустойчивый и непоследовательный характер. Представления подростка

о себе крайне изменчивы, зависят как от собственного настроения,

успешности своих действий, так и от отношения других:

случайная фраза, комплимент или насмешка могут привести к резкому

изменению их образов «Я», самооценки, планов на будущее

и пр. Их знания себя неясны, расплывчаты и неопределенны: подростки

могут видеть в себе разные, порой противоположные черты

(я — общительный, я — замкнутый; я — большой, я — маленький и

пр.), часто сочетаются инфантильные и взрослые представления о

себе. Такая путаная Я-концепция приводит к тому, что подростки

становятся сверхчувствительными к оценке других, поэтому склонны,

с одной стороны, к театрализации собственной жизни, а с другой

— крайне озабочены мнением других о них самих, глубоко переживают

оценки и высказывания окружающих в собственный адрес.

Им чаще, нежели младшим детям, кажется, что родители, учителя

и сверстники о них плохого мнения. Неустойчивость Я-концепции

приводит также к тому, что каждая частная самооценка (положительная или отрицательная) мгновенно приобретает глобальный арактер: «я не понимаю математику, следовательно, я — бездарь,

несчастливый и ничего не стоящий человек».

В подростковом возрасте несколько снижается общая самооценка,

отмечается рост негативного восприятия себя. Это обусловлено в

основном двумя причинами. Во-первых, подростки начинают в своих

самооценках ориентироваться на реальные достижения, а поскольку

они пока еще невелики, их представление о себе и самооценка

достаточно уязвимы. Ориентация на реальные достижения

приводит к тому, что в шестом классе впервые появляются дети, не

считающие себя способными ни к одному учебному предмету.

Во-вторых, подростки начинают ориентироваться

на идеальное «Я». Если идеальные представления о себе очень

высоки, то разрыв между желаемым образом-Я и реальным ведет к

переживанию неудовлетворенности собой, неуверенности в себе,

уходу от реальной жизни в мир фантазий. Степень приятия своего

телесного образа «Я» оказывает существенное влияние на самооценку

подростка. У подростков нередко проявляется так называемый

«комплекс Золушки» или «гадкого утенка»: переживая сильную

неудовлетворенность собой, подросток в душе надеется на чудо,

перерождение, благоприятный исход («Когда я стану великим физиком

и мне будут вручать Нобелевскую премию, вот тогда все

поймут, какой я» и пр.). С развитием волевых качеств, саморегуляции становится возможным

самовоспитание, некоторые подростки разрабатывают целые

программы самосовершенствования, стремясь продвинуться на

пути к своему идеальному «Я».

В 11 — 12 лет начинается борьба подростков за автономию,

независимость, прежде всего от тех, с кем раньше был связан наиболее

тесно. В этот период наблюдается своеобразное «потребительское

» отношение к родителям и учителям, обусловленное стремлением

проверить равенство их прав со взрослыми, общность для

них и для взрослых правил и требований жизни. Особенно ярко

это проявляется в ревности подростков к заботам взрослых о самих

себе: к покупкам каких-то вещей, развлечениям, друзьям и т.п.

Однако подросток уже не приемлет старые способы выражения

любви родителей к нему, открытое выражение чувств, особенно в

присутствии сверстников. Все это создает определенное напряжение

в отношениях родителей и подростков.

В 12— 13 лет появляются рецеденты «ценностного» конфликта: активное отстаивание подростком

собственного понимания справедливости в различных

областях (замечания учителя, несправедливая отметка, политические

и экономические проблемы); подросток обличает взрослых,

обвиняя их в лицемерии и несправедливости. Однако следует отметить,

что, несмотря на то что эмоциональная дистанция между

подростками и родителями увеличивается, это не обязательно ведет

к бунту или неприятию родительских ценностей.

Общение со сверстниками приобретает в подростковый период

чрезвычайную значимость. Это период, когда- потребность в общении

со сверстниками становится одной из центральных, а ведущей

деятельностью является интимно-личностное общение

В этот период наиболее ярко проявляется реакция группирования:

стремление подростков в группу сверстников, общение в компании

ровесников. Группа создает особое переживание — «чувство

МЫ», играя существенную роль в самоопределении подростка

и в определении его статуса в глазах сверстников. Группа защищает

подростка, дает ему поддержку, одновременно предъявляя жесткие

требования. Подростки спешат освободиться от родительской опеки, заменив

ее доверительными, эмоционально окрашенными отношениями

с друзьями. Друзья и приятели придают подростку сил и уверенности

в себе, помогают в решении внутренних проблем и межличностных

конфликтов.