- •Программа итоговой государственной аттестации
- •Специальность «Дошкольное образование»
- •Пояснительная записка
- •Воспитатель современного дошкольного учреждения.
- •Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •Необходимость воспитания детей с первых дней жизни. Особенности развития детей раннего возраста.
- •Значение, задачи и средства умственного воспитания детей дошкольного возраста.
- •Значение, задачи и средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
- •Обучение детей дошкольного возраста: модели, типы обучения. Дидактические принципы обучения.
- •Методы и приемы обучения. Классификация методов в дошкольной дидактике. Обоснование выбора методов и приемов обучения детей дошкольного возраста.
- •Воспитание гуманных чувств у детей дошкольного возраста.
- •Значение, задачи и средства трудового воспитания детей дошкольного возраста.
- •Виды трудовой деятельности детей дошкольного возраста и формы ее организации.
- •Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Классификация игр.
- •Сюжетно-ролевые игры: характеристика, структура. Руководство сюжетно-ролевыми играми.
- •Воспитательно-образовательная ценность игрушки. Виды игрушек.
- •Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы.
- •Готовность детей к обучению в школе.
- •Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения .Формы сотрудничества детского сада и семьи.
- •Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Классификация программ.
- •Роль психофизического аппарата воспитателя в его профессиональной деятельности.
- •Педагогическое общение: понятие, функции, операции.
- •Педагогическое требование: понятие, технология предъявления требования.
Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Классификация программ.
Значение программы для правильной организации педагогического процесса. Классификация программ по различным основаниям: вариативные и альтернативные, комплексные и парциальные, базисные, федеральные, региональные и муниципальные. Причины перехода к вариативности программного обеспечения ДОУ. Общие требования к программам. Примерные образовательные программы дошкольного образования.
Роль психофизического аппарата воспитателя в его профессиональной деятельности.
Понятие педагогической техники как профессиональное владение воспитателем собственным психофизическим аппаратом в процессе профессиональной деятельности как средством осознанного педагогического воздействия, как фактором, определяющим характер взаимодействия педагога с детьми. Голос педагога как инструмент воздействия (артикуляция, интонационность, мелодичность). Мимика педагога как инструмент воздействия (подвижность, сдержанность, позитивность). Пластика педагога как инструмент воздействия (ритмичность, гибкость, легкость). Поза педагога (свобода, целесообразность, открытость).
Педагогическое общение: понятие, функции, операции.
Понятия: взаимодействие, коммуникация, общение. Педагогическое общение как общение воспитателя с детьми, в процессе которого педагог содействует восхождению детей на уровень коммуникативной культуры "Человек – Человек", научая детей воспринимать "Другого" и открывать "Другому" свой внутренний мир. Функции педагогического общения: открытие ребенка на общение, соучастие ребенку, возвышение ребенка. Основные операции педагогического общения.
Педагогическое требование: понятие, технология предъявления требования.
Педагогическое требование как делегированное обществом и культурой полномочие, предоставленное воспитателю во имя введения детей в контекст современной культуры. Правила предъявления педагогического требования: логическое доведение до конца, инструктивность, позитивность, доступность для выполнения, переакцентирование внимания детей с общего требования на детали.
25.Современная система дошкольного образования Р.Ф.: .состояние и перспективы развития.
Система дошкольного образования в нормативных документах (Закон Р.Ф. «Об образовании», приказ Министерства образования и науки Р.Ф. от 27.10.2011 №2562 « Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении».
Примерные основные образовательные программы дошкольного образования. Преемственность дошкольного и начального образования. Перспективы развития дошкольного образования. Формы дошкольного образования.
26.Роль взрослого в процессе приобщения к социальной действительности. Методика воспитания детей ко взрослым.
Взрослый человек как носитель социального опыта, норм и правил общежития, знаний о мире и как организатор процесса воспитания и обучения. Разные уровни «приближенности» взрослого к ребенку. Показатели: частота контактов взрослых и детей, эмоциональная насыщенность контактов, информативность. Ведущие методы ознакомления детей со взрослыми разного уровня приближенности. Программа « Я- Человек»
27.Предметный мир и его роль в процессе социализации личности ребенка.
Предметный мир и его значение для развития и социализации ребенка. Функции предметов: жизнеобеспечения, ориентировочная. Три этапа познания мира предметов: спонтанно-исследовательский, вариативный, преобразующий.
28.Технология работы с детьми « осложненного поведения».
Понятие «осложненное поведение». Показатели, признаки, причины осложненного поведения. Алгоритм работы с детьми «осложненного поведения».