37. Национальная система образования в Республике Беларусь.

Форм и разв обр сис-мы в РБ осущ в соотв с конституц РБ + законы «Об обр в РБ», «О языках». Стукртура: *дошкол обр * общее среднее *внешкольные формы обуч*проф-тех обр* ср спец *высшее*подготовка научных и научно-педагогич кадров*повышение квалиф и переподготовка *самостоятельное обр граждан. Типы заведений: сады, ясли, школы, гимназии, лицеи, дома ребенка, школы-интернаты, исправительные колонии, ПТУ, техникумы, университеты…. Министерство обр РБ руководит высшими и средними спец уч зав, научными организациями, институтами повышения квалификации. Ост - местные органы управления. Принципы: гуманизм, научность, ориентация на мировой уровень, непрерывность, поощрение таланта, обязательность базового образования. 1. Дошкольное обр – в семье и ДДУ, 2.Школьное обр а)начальное (до 4 кл) – обучение письму, счету, чтению, нач знания о природе, общ-ве, чел-ке, б) базовое (9 кл) – включ подростка в жизнь общ-ва, развитие творческих кач-в, воспитание самосознания и общечел морали, в) общее среднее – формирование полноправного гражданина + получение аттестата.3.Высшая школа (универ, акад, институт, платная, бюджетная формы). Началась реформа в 1990г.Открытие универов в каждой обл Беларуссии, развитие ВУЗов, совершенствование приема в ВУЗы, экстернат, расширение объема самостоятельной работы, методы тестового контроля, рейтинговых показателей, стремление к международным стандартам.

38. Общие закономерности и особенности развития личности.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме чел-ка, его рез-тат – становление чел-ка как биол вида (физ разв) и соц существа (псих, дух, интелл рост). Сущ внутр (физилог и психич св-ва организма) и внешние (окружение чел-ка) условия, опред развитие. 3 фактора: 1)наследственность, 2)среда, 3)воспитание. Насл – передача от родителей детям конкретных кач-в и особенностей. 3 качества наследования: а)интеллектуальные задатки, б)специальные задатки (музык, худ, матем, спорт), в)моральные кач-ва и психика (под ? обусловлены ли биологически, т.е. рождается ли чел-к скупым, щедрым, добрым, злым). Для эффективного развития нужна диагностика развития – общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе (по спец тестам), дух и соц разв диагност тяжело. Акселерация - ускоренное физич и отчасти псиз разв в детском и подростковом возрасте (вопрос с социализацией личности, тело растет быстрее, чем формируется психика). Ретардация – отставание детей в физич развитии (связана с канцерогенными вещ-вами, неблаг эколог средой, радиационным фоном). Для наиболее благоприятного развития личности необходим учет индивид особенностей (своеобразие ощущений, восприятия, мышления, склонности, темперамент).

39.Воспитание как важнейший фактор развития личности.

Воспитание – передача накопленного опыта от старших поколений младшим; целенаправленная деят-ть, призванная сформ сис-му качеств, взглядов и убеждений личности. Осн идеи: *личность – наивысшая ценность, *цель воспитания – гармоничное разносторонне развитие в усл коллективной творческой деят-сти, *развитие отношения к окр миру, формирование жизненной позиции, *активная позиция в организуемой педагогом деят-сти, *личностный подход, *диалоговое общение педагога и воспитанника. Направления воспитания : 1) умственное (интеллектуальные способности, разв интереса к познанию окр мира и себя, 2) трудовое (ответственность, добросовестность, трудолюбие, дисциплинированность), 3) физическое, 4) нравственное (моральные принципы, честность, терпимость, скромность), 5) эстетическое (эмоциональное восприятие прекрасного, природы, искусства), 6) гражданское (ответственность к себе, другим, народу), 7) экономическое (развитие деловых кач-в – предприимчивости, расчетливости, знание о налогообложении, собственности), 8) экологическое, 9) правовое, 10) поликультурное (адаптация к разным культурам, традициям), 11) интернациональное (форм чув-во свободы, равенства, братства), 12) патриотическое. Методы воспитания: 1* убеждение (создание, усиление или изменения взглядов, мнений, оценок), 2* стимулирующие (регулировка через поощрения и наказания), 3* организации жизни и деятельности (практический опыт, упражнения, примеры, создание ситуаций). Психическое заражение – общественно-психолог мех-зм воспитания, выражающий бессознательную подверженность воспитанников эмоциональному воздействию воспитателя в условиях контакта (передача настроя, чувств, страстей). Подражание – созн или бессозн воспроизведение учениками снешних черт учителя, манер, действий. Важно сочетать все методы, приемы и средства. Одни и те же методы дают разный рез-тат, поэтому есть воспитанность и воспитуемость. Мера воспитанности определяется: степенью ориентации в правилах, нормах, идеалах, ценностях, мерой руководства ими в поступках и действиях, приобретенными личностными качествами + облик, речь, манера поведения.