- •1)Этапы развития психологии как науки. Становление отечественной психологии.
- •2) Предмет, задачи психологии. Структура психических явлений.
- •3)Структура психологии как науки о человеке. Отрасли психологии.
- •4. Методы психологических исследований.
- •5. Понятие психики. Особенности психического отражения. Функции психики.
- •6. Эволюция психики. Уровни психического отражения.
- •7. Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы человека.
- •8. Мозг и психика. Межполушарная асимметрия мозга.
- •9. Сознание как высший уровень психического отражения.
- •10.Биологические и социальные предпосылки развития сознания.
- •11.Бессознательные психические процессы.
- •12.Самосознание, самооценка человека.
- •13.Психологическая защита человека и ее функции. Механизмы психологической защиты.
- •14.Соотношение понятий «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность». Понятие личности.
- •15.Основные психологические теории личности.
- •16.Предпосылки и условия формирования личности.
- •17.Деятельность человека. Структура деятельности.
- •1. Психофизиологические функции
- •2. Мотивационно-личностный уровень
- •18.Теория деятельности в трудах а.Н. Леонтьева.
- •19.Общение, игра, учение и труд как основные виды человеческой деятельности.
- •20.Ощущения. Виды ощущений и их психологические особенности.
- •21.Восприятие как психический процесс. Свойства восприятия.
- •22.Виды восприятия и их психологические особенности.
- •23.Память и ее функции. Процессы памяти.
- •24.Виды памяти и их психологическая характеристика.
- •25.Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Методы изучения и развития индивидуальных особенностей мышления.
- •26.Виды мышления и их психологическая характеристика.
- •27.Формирование и развитие мышления.
- •28.Воображение как специфический вид человеческой деятельности. Виды воображения
- •29. Творческое воображение. Методы изучения и развития творческого воображения.
- •30. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности. Виды внимания.
- •31. Свойства внимания. Методы изучения и развития свойств внимания.
- •32.Общая характеристика речи. Свойства речи.
- •33.Виды речи и их психологическая характеристика.
- •35.Основные виды эмоций и их характеристика.
- •36. Характеристика высших чувств человека.
- •37.Виды психических состояний человека и их характеристика.
- •38. Психологические особенности стресса.
- •39.Методы управления своим психическим состоянием: аутогенная тренировка, релаксационная гимнастика, медитация.
- •40.Понятие о воле. Функции воли.
- •41.Волевая регуляция поведения.
- •42.Волевые качества человека и их развитие.
- •43.Психологическая сущность понятия «темперамент». Физиологическая теория темперамента.
- •44.Характеристика основных типов темперамента. Сангвиник
- •Холерик
- •Флегматик
- •Меланхолик
- •45.Психологическая характеристика понятия «характер».
- •46.Предпосылки и условия формирования и развития характера. Акцентуации характера.
- •47.Определение способностей. Виды способностей и их психологическая характеристика.
- •49.Психологическое содержание понятия «общение» и его характеристики.
- •50.Виды общения и их характеристики. В научной литературе выделяют следующие виды общения:
- •51.Средства общения и их характеристики.
- •Все знаки подразделяются следующим образом:
- •52.Роль общения в формировании личности.
- •53.Техники и приемы общения.
- •54.Содержание понятия «малая группа». Психологические характеристики малой группы.
- •55.Психологический климат группы.
- •56.Динамические процессы в малой группе.
16.Предпосылки и условия формирования личности.
Социальное поведение человека (личности) в конечном счете определяется тем обществом, в котором формируется: экономическими, социально-политическими, культурными условиями, т.е. средой в широком смысле слова.
Общественная среда как совокупность природных и социальных условий выступает по отношению к личности как необходимое условие ее развития. В ходе приобретения и усвоения социального опыта человеческая личность включается в процесс общения с окружающими людьми, развивает определенную социальную деятельность.
Это положение лежит в основе современной теории деятельности и дает возможность определить ее как «специфическую человеческую форму активного отношения к окружающему миру, содержание которого составляют его целесообразное применение и использование» (В.Я. Ядов).
При рассмотрении деятельности на междисциплинарном уровне ее можно охарактеризовать как важнейшую форму проявления активного отношения человека к окружающему миру.
В деятельности развивается все: ощущения, восприятие, мышление, воображение, формируются знания, приобретается жизненный опыт.
В русле деятельностного подхода в психологии и педагогике разрабатываются идеи о том, что педагогически целесообразная деятельность людей развивает и обогащает природные задатки, склонности и способности, формирует общественную направленность и социальноценные качества, развивает всесторонние интересы, является фактором нравственного воспитания, воспитывает сознательную дисциплину, приучает к требованиям общества.
Сознание, духовный мир человека формируются всем укладом его жизни, определенной социальной средой, действующей совокупно с целенаправленным влиянием на личность.
Таким образом, первичным в развитии человека (и человечества) является не сознание людей, а их бытие. Именно конструктивные изменения в социальной среде, создание таких условий жизни в социуме, которые помогают развиваться всем задаткам человека, являются объективными предпосылками развития личности.
Процесс формирования личности обусловлен как генетической (внутренней) программой человека, так и социальной (внешней), которые органически связаны. Социальная среда и личность находятся в постоянном взаимодействии.
Процесс формирования личности предполагает рассмотрение всей совокупности воздействий на человека, целостной системы его жизнедеятельности, определенных условий, средств и способов проявления возможностей различных социальных институтов.
Среди факторов, влияющих на поведение и деятельность человека в обществе, особый интерес представляет проблема мотивации. Мотив рассматривается в единстве с целью исходя из принципа изучения мотивации человека как принципа связи сознания и деятельности.
Интерес как ведущий мотив социальной деятельности и поведения человека в его микросреде имеет личностный смысл. Реально действующий характер мотивов в отличие от понимаемых мотивов – характерная особенность деятельности человека в реальной жизни, в открытой среде, что придает этой деятельности особую привлекательность и значимость для личности.