4. Идея образования в концепции Маркса

В работе Маркса есть: 1) резкая критика буржуазной системы образования. Он считал, что данная система приводит к отчуждению человека и происходит зависимость от различных соц. институтов; 2) его теория была направлена не только к анализу образования, она носила характер долгого прогноза, который д.б. распространить за пределы общества; 3) так же его теория была реализована на практике. Маркс пытался доказать, что существующая система образования и воспитания является уродливой, односторонней и имеет классовую направленность. Это заключалось в том, что эта система была создана буржуазией. Она способствовала отчуждению труда и не давала раскрыть человеку свои способности. Он считал, что буржуазное гос-во является враждебным. Маркс говорил о том, что большое влияние оказывает религия на образование. Анализируя идеи Конта о создании индустриального общества, новую систему образования для пролетариата это утопия. Маркс дал идею противопоставляя этой то, что настоящее и новое воспитание и образование не для буржуазного, а для социалистического общества. Маркс понимал, что эта концепция м.б. реализована в обществе, но для этого надо: 1) чтоб установлена была диктатура пролетариата; 2) необходимо осуществление победы социалистической революции; 3) построение социалистического общества и его переход к коммунистическому. Маркс уделял внимание на систему образования которая позволила бы сформировать личность .

5. Проблемы образования в творчестве представителей психологического направления (г. Лебон, л.Уорд, ч.Кули и др.) и классической немецкой социологии (м.Вебер, г,Зиммель)

Американский социолог. Его работа «Концепция жизненных сил». Соц-ые силы он рассматривал как психические силы, которые действовали в коллективном состоянии человека. Соц-ые силы определяли поведение человека. Он эти силы подразделял на: 1) физические – к ним относится всё то, что выполняет потребности голода, жажды, половые и т.д. на основе этих потребностей возникают 2)духовные- интеллектуальные, эстетические и моральные. Главное здесь интеллектуальные, это побуждает на приобретение новых знаний. Он считал, что образование является стимулом и самой надежной формой социальных преобразований, исходя из этого введение равного и обязательного образования будет иметь хороший результат. Он говорит, что введение образования в капиталистическое общество нельзя рассматривать как эффективным и влияющим на организацию социальной жизни.

Г . Лебон Он использует концепцию групп ,психологии и критику теории подражания. Теори я подражания –это механизм по передаче навыков. На действии этого механизма основана традиционна схаластическая система обр и воспит. Психология масс –работа Либона . в ней он говорит о том ,что современное учение заключается в том ,что бы отвечать и слушаться . основная опасность этой системы заключается в том ,что она опирается на психологич заблуждение.,что заучивание учебников наизусть развивается ум человека .это означает .что тради систему образ необходимо заменить новой, в основе кот заложено воспитание .для достиж этой цели станут настоящие проф знания,навыки. Основная задача проф воспитания заключается в подготовке человека к проф труду,т е его не следует учить механическому восп операций,а наоборот в процессе труда он должен вкладывать свою душу. Учить человека необходимо в проф плане.

Ч . Кули. Главная проблема при анализе и воспитании заключается в соотношении биологического и социального развития личности .формировании и воспитании его. Для ученого личность выступала предметом вмешательства .он считал ,что образование –один из главных факторов соц. наследия.

Г . Зиммель Рассматривая пробл образов и воспит ,анализирует их с концепцией соц взаимодействия , образование и воспит он рассматривает как процессы взаимодействия и этим процессам он противоставляет традиционное воздействие воспитания на ученика. Процесс воспит можно измерить силой обратного действия которое оказывает ученик на учителя. Зиммель считает .что поскольку процесс воспитания –это межличностный характер,то учитель должен учитывать характеристики подопечного. Зиммель ставит вопрос об индивидуализации образовательного процесса –это означает ,что процесс должен рассматриваться в двух субъектах.

М.Вебер .

По нему образование –это один из важных стратификационных факторов,кот включают в себя квалификацию ,знание .умение и проф мастерство.именно они определяют место человека в соц структуре общества благодаря образованию. Именно образование лежит в основе каждого из этих факторов. Образование- один из основных факторов кот объясняет экономическое поведение человеа. Заслуга вебера в том,что он пытается анализировать соц роль образования ,причем он анализирует ее через историю мирового хозяйства.