33. Девиантное и делинквентное поведение в молодежной среде.

Девиантное поведение - это поведение людей, не соответствующее общепринятым ценностям и нормам.  Девиантное поведение — совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. К основным видам девиантного поведения относятся прежде всего преступность, алкоголизм и наркомания, а также самоубийства, проституция. По мнению Э. Дюркгейма, вероятность девиаций поведения существенно возрастает при происходящем на уровне социума ослаблении нормативного контроля. В соответствии с теорией аномии Р. Мертона, девиантное поведение возникает прежде всего тогда, когда общественно принимаемые и задаваемые ценности не могут быть достигнуты некоторой частью этого общества. В контексте теории социализации, к девиантному поведению склонны люди, социализация которых проходила в условиях поощрения или игнорирования отдельных элементов девиантного поведения (насилие, аморальность). В теории стигматизации считается, что появление девиантного поведения становится возможным уже при одном только определении индивида как социально отклоняющегося и применении по отношении к нему репрессивных или исправительных мер.  Делинквентное поведение (от лат. delictum — проступок, англ. — delinquency — правонарушение, провинность) — антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом

34. Социальные причины девиантного поведения молодежи.

Основными причинами развития девиации в российской молодёжной среде следует считать:

1. Массовое семейное неблагополучие: переход страны к либеральной экономике привел к существенному расслоению населения по уровню доходов, что повлекло за собой целый спектр социальных следствий, начиная от принципиальных различий в стартовых позициях для молодежи и заканчивая прогрессирующим социальным сиротством.

2. Снижение воспитательной функции семьи: современная российская реальность отдаляет, отчуждает родителей и детей вне зависимости от социального и экономического положения семьи, снижая в числе прочих и ее воспитательное влияние. Широко известно, что мать в нашей стране в среднем затрачивает на воспитание ребенка (детей) около 15 минут в день. Это равно характерно как для менее обеспеченных семей, в которых родители сразу на нескольких местах работы заняты добыванием средств для того, чтобы накормить и одеть детей (дети же в это время предоставлены самим себе, компании друзей или телевизору), так и для более материально благополучных семей, в которых родители вовлечены в «оборот больших денег», также отнимающий все их время (от детей в таких семьях либо откупаются дорогостоящими подарками, либо отдают их на попечение элитным учебно-воспитательным учреждениям, в любом случае лишая их элемента семейного воспитания).

3. Кризис системы школьного и начального профессионального образования, в настоящее время направляющих свою деятельность на решение задачи обучения, но не воспитание личности молодого человека.

4. Отсутствие надлежащего правового воспитания в обществе, что характеризуется как правовой безграмотностью, так и правовым нигилизмом молодежи.

5. Длительная трудовая незанятость подростков, связанная как с невозможностью трудоустройства, так и с нежеланием работать некоторой части молодых людей.

6. Отсутствие четких ценностных ориентиров в российском обществе: идеологизированные ценности социалистической системы оказались утраченными, а их место не заполнено ничем, кроме низкопробных образцов американской массовой культуры, не соответствующей отечественному менталитету.

7. Десоциализирующее влияние массовой культуры на подростка как следствие социокультурного кризиса, выражающегося в сворачивании отечественного и, в том числе, детско-юношеского кинопроизводства.

8. Неорганизованность социального досуга несовершеннолетних по месту жительства и связанная с ней проблема направления молодежной энергии и социальной активности в просоциальное русло. Известно, что неудовлетворенная потребность в самоутверждении может как привести к делинквентному поведению, так и закончиться ретриатизмом (бегством от действительности).

9. Негативное влияние ближайшего бытового окружения вне семьи (неформальные и коммуникативные группы), связанное с психологическими особенностями подросткового возраста.

10. Социальное неравенство как следствие возрастного. Находясь под воздействием репрессивных мер воспитания, заброшенности, непонимания действительности, подростки также имеют неравные со взрослыми шансы на получение жилья, работы, оплаты своего труда, защиты своих интересов.

11. Общеизвестно, что сама личность несовершеннолетнего в силу возрастных особенностей характеризуется определенным набором специфических психофизиологических свойств и качеств. Бурное физическое, интеллектуальное развитие подростков, их желание самоутвердиться в мире взрослых вступают в конфликт с социальной незрелостью, нехваткой или отсутствием профессионального и жизненного опыта, что отражается в низком, плохо очерченном социальном статусе. Это провоцирует неудовлетворенность своим образом жизни, уровнем доходов, жилищными условиями и т.д.

35. Пути преодоления экстремизма в молодежной среде.

экстремизм есть особая форма отчуждения и, прежде всего, отчуждения от общечеловеческих, общекультурных ценностей

Меры профилактики экстремизма в молодёжной среде

В соответствии со ст. 2 Федерального закона от 25.07.2002 г. № 114-

ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» противодействие (т.е.

пресечение и профилактика) экстремистской деятельности основывается на

следующих принципах:

признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и

1)

гражданина, а равно законных интересов организаций;

законность;

2)

гласность;

3)

приоритет обеспечения безопасности Российской Федерации;

4)

приоритет

мер,

направленных

на

предупреждение

5)

экстремистской деятельности;

государства

с

общественными

и

6) сотрудничество

религиозными объединениями, иными организациями, гражданами в

противодействии экстремистской деятельности;

неотвратимость наказания за осуществление экстремистской

7)

деятельности.

Эти основные принципы являются определяющими при выборе

средств и методов реагирования на факты и обстоятельства, имеющие

признаки экстремизма.

Наиболее распространенными формами реализации мероприятий по

профилактике экстремизма в образовательных учреждениях являются:

- организация работы методических объединений по вопросам

формирования толерантности;

- внедрение специальных курсов, а также элементов программ в

общих курсах предметов для педагогов с целью воспитания толерантности

учащихся;

- разработка памятки для родителей учащихся с разъяснением юристов,

психологов, социальных педагогов, сотрудников правоохранительных

органов;

- организация и проведение смотра-конкурса программ и

методических разработок в образовательном учреждении по профилактике

противоправного поведения детей и подростков;

- организация недели правовых знаний;

- создание в

образовательных учреждениях

советов

старшеклассников.

-создание

в

образовательных

учреждениях

общественных

формирований правоохранительной направленности из числа учащихся школ

8-11 классов.

36. Роль организации досуга в преодолении девиантного поведения молодежи.

37. Межгрупповые и межнациональные конфликты в молодежной среде, способы их предупреждения и разрешения.

38. Основные направления государственной молодежной политики.

В формировании и реализации государственной молодежной политики выделяются следующие основные направления:

1. Государственная поддержка молодых граждан в сфере образования, воспитания и развития.

2. Содействие и поддержка молодых граждан в области охраны их здоровья, в профилактике опасных заболеваний и формировании здорового образа жизни.

3. Содействие обеспечению экономической самостоятельности молодых граждан и реализации их трудовых прав и обязанностей.

4. Государственная поддержка молодых семей.

5. Государственная поддержка молодых граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в их социальном обслуживании, в социальной реабилитации и адаптации.

6. Поддержка общественно значимых инициатив, общественно-политической деятельности молодежи, молодежных и детских общественных объединений.

39. Специфика прикладных социологических исследований проблем молодежи.

Конкретные социологические исследования в своей сущности представляют собой целостную систему теоретических и эмпирических процедур, способствующих получению нового знания об исследуемом объекте для решения конкретных теоретических и практических социальных проблем.

40. Программа социологического исследования молодежи.

Дополнительные

41. Методы борьбы с молодежной преступностью.

42. Способы борьбы с беспризорностью и безнадзорностью.

43. Проблемы подготовки специалистов в учебных заведениях Российской Федерации.

1 Социология молодежи. Под ред. Лисовского В.Т. СПб «Издательство Санкт-Петербургского Университета».-1996.-С.189.

2 Дубова О. Роль службы занятости в профессиональном самоопределении молодежи / О. Дубова, З.Рахматуллина, И. Маслова // Человек и труд.-2007.-№ 1.-С.38.