Тема 2. «Содержание коррекционной работы с детьми с особенностями психофизического развития» (семинар - 2 часа)

Содержание:

1. Сопровождение обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.

2. Коррекционная работа при сенсорных нарушениях.

3. Составление структурных схем для коррекции психических процессов.

Форма отчета:

рефераты, отчеты, мультимедийные презентации.

Литература

1. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Аксенова [и др.]; под ред. Н.М. Назаровой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 400 с.

2. Баенская, Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст) / Е.Р. Баенская. – М.: Теревинф, 2007. – 112 с.

3. Морозова, С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: пособие для учителя-дефектолога / С.С. Морозова. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 176 с.: ил.

Контрольный блок

Вопросы к экзамену по курсу «Коррекционная педагогика»

1. Коррекционная педагогика: предмет, объект и субъект изучения, задачи.

2. Предметные области и межпредметные связи коррекционной педагогики.

3. Проблемы коррекционной педагогики.

4. Подготовка специалистов: исторический аспект и современное состояние. Персоналии коррекционной педагогики.

5. Личность и профессиональные черты характера педагога, оказывающего помощь ребенку с особенностями психофизического развития.

6. Основные виды специальных школ.

7. Первый период: от агрессии к призрению.

8. Второй период: от призрения к обучению.

9. Третий период: становление системы специального образования.

10. Четвертый период: дифференциация системы специального образования.

11. Пятый период: от «институализации» к интеграции.

12. История становления специальной педагогики за рубежом..

13. История становления специальной педагогики в России и Беларуси.

14. Научные основы современной коррекционной педагогики (философские, социальные, экономические, правовые, клинические, психологические).

15. Понятийный аппарат коррекционной педагогики

16. Принципы специального образования: общие и специфические.

17. Законодательно-нормативная база оказания помощи детям с особенностями психофизического развития.

18. Организация системы специального образования.

19. Вертикальная и горизонтальная структуры системы образования.

20. Цензовое, нецензовое, абилитационное образование.

21. Формы получения и ступени системы специального образования.

22. Основные учреждения, оказывающие помощь детям с особенностями психофизического развития.

23. Ранняя педагогическая помощь.

24. Программы ранней помощи. Зарубежный и отечественный опыт создания ранней помощи.

25. Принципы организации дошкольного обучения и воспитания.

26. Социально-педагогическая работа в системе дошкольного образования.

27. Назначение и задачи специальной школы. Общая характеристика образовательного и лечебно-реабилитационного процесса в специальной школе.

28. Структура, контингент учащихся, наполняемость классов, сроки обучения. Противопоказания к приему в специальную школу.

29. Профессиональная ориентация. Законодательные акты, закрепляющие право на профессиональное обучение лиц с ограниченной работоспособностью.

30. Общественные объединения и их роль в профессиональном самоопределении людей с ограниченной работоспособностью.

31. Система профессионального образования лиц с ограниченной работоспособностью.

32. Основные направления социально-педагогической помощи при обучении лиц с ограниченной работоспособностью.

33. Специфика организации обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития

34. Принципы, методы и формы организации образования в коррекционной педагогике.

35. Средовой подход к организации коррекционной работы.

36. Традиционные и альтернативные средства коррекции.

37. Особенности организации педагогического общения с детьми с особыми потребностями.

38. Альтернативная коммуникация: виды и характеристика.

39. Искусство как средство коррекционно-направленного образовательного процесса.

40. Особенности использования наглядных средств в работе с детьми с особыми потребностями. Требования к дидактическому материалу.

41. Технические средства обучения. Новые информационные технологии в специальном образовании

42. Социально-педагогическая помощь лицам с особенностями психофизического развития.

43. Содержание деятельности социального педагога как участника группы психолого-педагогического сопровождения.

44. Социально-психологические методы профилактики, диагностики и коррекции деструктивного поведения у детей с особенностями психофизического развития.

45. Понятие о поддерживаемом проживании как системе комплексного сопровождения лиц с особенностями психофизического развития.

46. Современное понятие интеграции. Опыт организации интегрированного обучения и воспитания в Республике Беларусь.

47. Виды и формы интеграции. Модель психолого-педагогического сопровождения в условиях интегрированного обучения и воспитания.

48. Внешние и внутренние показания к интегрированному обучению. Определение степени потребности в интегрированном обучении.

49. Особенности работы социального педагога в условиях интегрированного обучения и воспитания. Основные направления социально-педагогической помощи.

50. Основные подходы к решению проблемы «норма-патология». Педагогическое понимание нормы поведения. Проблема нарушения психофизического развития в социальном контексте.

51. Методы изучения в педагогике. Принципы и направления комплексного изучения поведения ребенка.

52. Карта-программа изучения поведения ребенка. Карта психолого-педагогического обследования учащихся с трудностями в обучении: задачи, средства, интерпретация.

53. Цель и направления коррекции нарушений сенсорики.

54. Коррекция нарушений зрительного восприятия.

55. Коррекция нарушений слухового восприятия.

56. Коррекция нарушений тактильного восприятия. Коррекция нарушений обоняния и вкуса.

57. Полисенсорный подход к обучению и сенсорная интеграция. Сенсорный и психомоторный тренинг.

58. Цель, направления и средства коррекции нарушений моторики.

59. Параолимпийские игры инвалидов. Международное движение Special Olympics. Программа соревнований.

60. Цель, направления и средства коррекции нарушений познавательной сферы.

61. Коррекция нарушений внимания. Коррекция нарушений памяти: направления и содержание.

62. Коррекция нарушений мышления: направления и содержание. Коррекция нарушений речи: направления и содержание.

63. Психолого-педагогические методы коррекции эмоциональных нарушений.

64. Коррекция нарушений самооценки и саморегуляции.

65. Формирование коммуникативных умений. Подготовка к выполнению социальных ролей.

66. Социализация: этапы и содержание. Участие лиц с особенностями психофизического развития в общественной жизни.

67. Направления и содержание воспитательной работы с детьми с особенностями психофизического развития.

68. Учет различных факторов (структуры, возраста, латерального профиля и др.) нарушений психофизического развития при определении направлений коррекционной работы.

69. Основные направления коррекции трудностей в обучении, обусловленных задержкой психического развития.

70. Особенности коррекционной работы с детьми с легкой интеллектуальной недостаточностью.

71. Социально психологическое сопровождение процесса обучения детей с выраженной умственной отсталостью.

72. Система коррекционной работы при нарушениях сенсорной системы и речи.

73. Особенности и содержание воспитания ребенка в семье.

74. Модели и программы оказания помощи родителям. Организация социально-педагогического патроната семьи.