1. Бондаренко А. Ф. Беседы с психологом / А. Ф. Бондаренко, Т. А. Петкова. — К. : Свет,2005.- 208 с.

2. Бондаренко а. Ф. Психологическая помощь: теория и практика / а. Ф. Бондаренко, изд. 4-е, испр. И доп. — к. : Освіта України, 2007. — 332 с.

3. Кузікова С. Б.Основи психокорекції: Начальний посібник // С.Б.Кузікова. – К.: Академвидав. – 2012. – 320 с.

4. Осипова а. А. Общая психокоррекция: Учеб. Пособ. Для студ. Ву¬зов. — м.: тц "Сфера", 2000. – 506 с.

5. Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография: / Пер. с англ. О.Кондрашовой, Р.Кучкаровой. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 464 с. (Серия «Психологическая коллекция»).

6. Цимбалюк і.М. Психологічне консультування та корекція: Навч. Посібн. Модульно-рейтинговий курс. – 3-тє вид. / і.М.Цимбалюк – к.: Видавничий дім „Персонал”, 2009. – 544 с.Додаткова література.

Додаткова література

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А.Адлер. — М.: Речь. - 2011. – 334 с.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры/ Э.Берн. — М.: Прогресс, 2008. — 399 с.

3. Берн. Э. Трансактный анализ и психокоррекция / Э.Берн. — СПб., 2010. – 354 с.

4. Гингер С. и А. Гештальт терапия контакта. — СПб.: Спец. Литература, 2007. – 422 с.

5. Зинкер Дж. В поисках хорошей формы. Гештальт терапия с суп ружескими парами и семьями. — М.: Независимая фирма "Класс", 2010. — 320 с.

6. Малкина Пых И. Г. Справочник практического психолога. — М.: ЭКСМО, 2005. – 784 с.

7. Морле С. Методы когнитивной терапии и тренинга социальных наставников. — СПб., 1996. – 354 с.

8. Психоанализ и культура. Избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма. — М.: Юристъ, 1995. – 423 с.

9. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальттерапия. Контуры теории и практики: Пер. с англ. — М.: Независимая фир ма "Класс", 1997. — 259 с.

10. Роджерс К. С. Клиенто центрированная терапия: Пер. с англ. — М.: Рефо бук; К.: Ваклер, 1997. — 320 с.

11. Роджерс К. С. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994. – 421 с.

12. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. — М., 1990. – 654 с.

13. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия: краткое руководство. — М, 1992. – 532 с.

14. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. — Ека теринбург: Деловая книга, 1998. — 526 с.

15. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М.: Наука, 1990. — 376 с.

16. Эриксон М., Росси Э. Человек из Февраля — М.: Независимая фирма "Класс". – 238 с.

Internet – ресурси

Интернет ресурс «Психология от А до Я» - www/azps.ru

Интернет ресурс «Флогистон» - www.flogiston/ww

Электронная библиотека «Куб» - www. koob.ru

Херсонський віртуальний університет – www.dls.ksu.kh.ua

http://ru.wikipedia.org /

http://www.medvedchuk.kiev.ua

http://www.clever-kids.ru/

Семінарське заняття 4. Методи, методики та технології психологічної корекції

Питання до семінарського заняття:

1. Ігротерапія (загальна характеристика методу, основні види і форми ігротерапії)

2. Арттерапія. (загальна характеристика методу, основні види і форми арт-терапії)

3. Методи поведінкової корекції (загальна характеристика методу, основні види і форми поведінкової корекції)

4. Сутність методу психодрами, форми та види психодрами. Методики психодрами.

Мета: сприяти розвитку інструментальної компетентності психолога в галузі психологічної корекції.

Методичні вказівки. Ігрова терапія застосовується при роботі з дітьми молодшого віку (3-10 років), може бути використана і щодо дітей старшого віку за наявності в них затримок психічного розвитку або тяжких порушень спілкування.

Ігрова терапія допомагає при таких порушеннях: трихітиломанія (висмикування волосся), порушення спілкування, агресивна поведінка, порушення емоційного стану після стресу, труднощі в навчанні та мовному розвитку, заїкання, висока тривожність, занижена самооцінка тощо. Г.Лендрет вважає, що ігрова терапія не допомагає при аутизмі та шизофренії, але й погіршень при цьому не викликає.

Арт-терапія — це психологічна корекція за допомогою мистецтва. Застосовується насамперед для дітей і дорослих, що страждають на емоційні розлади. Активізація творчості, здатність виразити свої почуття у витворі мистецтва допомагає як усвідомленню змісту своїх переживань, так і їх реагуванню.

Частіше використовується зображувальна творчість: малювання, колажі, ліплення. Творчість може мати спонтанний характер з подальшим обговоренням результатів, але частіше використовуються спеціальні завдання.

Наприклад, дитині пропонується намалювати себе у майбутньому та обговорити шляхи його досягнення. Казкотерапія. Казка — це потужний інструмент впливу на свідомість і підсвідомість дитини. Казку може створювати дорослий, сама дитина, або вона виникає завдяки їх сумісним зусиллям. Казка, побудована психологом під час корекційної програми має відповідати структурі проблеми та містити частини, властиві чарівній казці.

Біхевіористські методи корекції використовуються як при емоційних, так і при когнітивних розладах. Основною мішенню впливу стає поведінка дитини. Психолог створює умови, в яких проявляється адаптивна поведінка, та систему позитивного і негативного підкріплення.

Словникова робота. Ігротерапія. Арт-терапія. Динамічно-орієнтоівана арт-терапія, гештальт-орієнтована арт-терапія. Музикотерапія Бібліотерапія Танювальна терапія Проективний малюнок. Казкотерапія. Лялькотерапія Психогімнастика. Біхевіористські методи. Систематична десенсибілізація та сенсібілізація. Іммерсионні методи. Жетонний метод. Метод Моріта. Холдінг. Психодрама.

Питання та завдання для самоконтролю

1. Коли використовується ігрова психокорекція?

2. Яке обладнання потрібне для здійснення ігрової корекції?

3. У чому полягають принципи поведінкової корекції?

4. Особливості застосування психодраматичного методу.

Творчі завдання

Прочитайте скаргу батьків та запропонуйте оптимальні, на вашу думку, техніки з методів психологічної корекції: арт-терапія, музикотерапія, бібліотерапія, танцювальна терапія, проективний малюнок, складання історій, казкотерапія, лялькотерапія, психогімнастика, біхевіористські методи, систематична десенсибілізація, жетонний метод, метод Моріта, холдінг, психодрама, імаго-метод

1. Моя дочка Оля, двох років, не засинає до першої години ночі і не дає спати не лише нам, а й сусідам. Я намагаюся вкласти її до ліжка о десятій, але потім вона починає кричати, намагатися втекти зі своєї кімнати, і це триває доти, доки ми всі не падаємо з ніг.

2. Моєму сину Андрію вже десять, з часом стає тільки гірше: вчителі викликають мене до школи через день. То він побився, то зірвав урок, то приніс до школи жабу. Сварив, навіть за пасок хапався — нічого не допомагає.

3. Ваші хоч розмовляють, а моїй Клаві ще немає й восьми років, але як їй щось не подобається — мовчить і дивиться! Слова не почуєш! А якщо хтось їй не до вподоби, то вона взагалі не розмовляє з цією людиною та в її присутності.

4. Насті п'ять, і іноді я її зовсім не розумію. Вона може зчинити неймовірний галас із зовсім незначного приводу — гольфи не того кольору, чай занадто гарячий, у ліфті поганий запах.

5. Я боюся, що мій син Ілля нічого не досягне в житті. Йому вже вісім, але як тільки він стикається з найменшою проблемою, то не долає її, а поводиться, як дівчинка. От, наприклад, вчора він робив домашнє завдання з української мови. Показав мені зошит, і я помітив там одну помилку, наказав йому виправити. Замість того, щоб зробити як слід, він порвав і викинув зошита і побіг до кімнати з плачем та галасом: "Я ніколи не навчуся писати!" Щось подібне відбувається щодня!

6. Мій Мишко не найкращий! Я не знаю, як йому догодити. Купила нову сорочку, а він вимагає, щоб одягнули стару. Кажу, що підемо зараз до зоопарку, а він не тільки не радіє, а й намагається уникнути прогулянки. А ремонт чи перестановка меблів взагалі виводить його з ладу на тиждень.

Теми рефератів

1. Корекційна програма для молодшого школяра з метою розвитку емоційно-вольової регуляції.

2. Корекційна програма для молодшого школяра з метою розвитку самооцінки.

3. Корекційна програма для дошкільника з фобічними реакціями.

4. Психологічні особливості та методи реабілітації хворих на вади зору.

5. Психологічні особливості та методи реабілітації хворих на ураження органів слуху.

6. Психологічні особливості та методи реабілітації хворих з ураженнями опорно-моторної функції.

Список літератури до теми:

Основна:

1. Бондаренко А. Ф. Беседы с психологом / А. Ф. Бондаренко, Т. А. Петкова. — К. : Свет,2005.- 208 с.