32.Методика организации работы с бумагой и картоном .Виды бумаги и картона.Свойства бумаги,виды работы с бумагой.Стр.47-49

33.значение оригами в развитие младших школьников.история возникновения оригами.базовые формы,услоыные обозначения.методика проведения занятий по оригами. Искусство  оригами  зародилось в Японии в десятом веке. « Оригами » в переводе с японского означает «ори» – складывание, «ками» – бумага.  Оригами  – складывание из бумаги фигур с соблюдением канонов (запрет использования разрезания и клея). Геометрия листа определяется каноном (квадрат) или творческим желанием (прямоугольник, треугольник, круг, многоугольники и т.д.).Содержание творчества с бумагой основывается на законах математики, может охватывать самые различные тематики, удовлетворяющие детей обоего пола и разных возрастов. Моделями могут быть животные, птицы, цветы, коробочки и даже динозавры. Некоторые феноменальные фигурки машут крыльями или открывают рты.Кроме того, оригамика является игрой – содержательной, удивительной по своей сущности и проявлениям (бумажный лист оживает), полезной и любимой детьми всех возрастов.Складывание моделей из нескольких листов бумаги, соединяющихся между собой с помощью оригамных замкòв, применяется в модульном  оригами  (занимательный бумажный конструктор – моделирование).Один из популяризаторов науки и автор множества книг по занимательной математике Мартин Гарднер восторженно отзывается об  оригами : «Подобно тому, как прелесть восточной поэзии заключена в полноте выражения мысли и чувства при минимальном числе слов и весьма жёстких правилах стихосложения, точно также и  оригами  привлекает нас необычным реализмом своих произведений, хотя для создания их не требуется ничего кроме квадратного листа бумаги и пары искусных рук. Листок бумаги, согнутый вдоль ничем не примечательных геометрических линий, внезапно преображается, превращаясь на наших глазах в изящное миниатюрное произведение полу абстрактной скульптуры, поражающее нас своим совершенством». Оригами  – это радостное искусство, приносящее людям улыбки и хорошее настроение.  Оригами  не только популярное развлечение и тренировка ума и рук, но и мощное педагогическое средство, применяемое в системе образования разных стран мира.Складывание из бумаги применялось в школах во всем мире с конца XIX века. В Европе, Южной Америке, Великобритании, Северной Америке и Японии, где в 1880-х годах открылись первые детские сады, работавшие по методике Ф.Фребеля.Знаменитый немецкий педагог, последователь Песталоцци, и основатель системы дошкольного образования Фридрих Фребель (1782-1852) первым предложил использовать складывание бумажного листа как метод для обучения детей основам геометрии. Оригами  распространилось в школах всего мира с различной степенью успеха. К сожалению, преподаватели зачастую не принимали во внимание объяснения Ф.Фребеля о важности игры с бумагой и использовали эту методику механически. Складывание превращалось в скучное повторение готовых образцов. О творчестве речь не шла.В Японии идеи Фребеля соединились с японским традиционным  оригами , включающим множество изящных фигурок.Широкому и быстрому распространению  Оригами  в мире во второй половине XX века способствовало создание профессиональным японским оригамистом Акирой Йошидзавой универсальных и простых условных знаков, с помощью которых можно записывать схемы складывания любых фигур. После изобретения азбуки схемы складывания моделей мог «прочитать» без перевода человек любой национальности. Знаки стали международными.Проблема использования  оригами  в школе состояла в том, что педагоги полностью игнорировали возможность создания детьми новых моделей в технике  оригами . Творческое  оригами  не возникало и среди взрослых, пока в начале XX века поэт и философ М.Унамуно (Испания) и А. Йошидзава (Япония) в 1940-х годах не начали создавать собственные оригинальные модели. Йошидзава назвал это «творческим складыванием». При этом нельзя забывать, что творческий потенциал детей огромен.Оригами  – это такой вид деятельности, в котором равноценно задействованы обе руки (в отличие от письма и рисования, где доминирует ведущая рука). Оригами  развивает: мелкую моторику, координацию движений пальцев, сообразительность и смекалку, пространственное воображение, внимание и память, терпение и аккуратность, точность и глазомер, фантазию и творческий потенциал. При этом повышается и стабилизируется на высоком уровне психоэмоциональное состояние.

 Методика   проведения   занятий   оригами .

Дети на занятиях  оригами  осваивают ряд классических фигурок  оригами , а также модульные фигурки из них и учатся моделировать. Также осваивается чтение чертежей. Многие дети изобретают оригамные фигурки.В противоположность используемому в прежние времена репродуктивному методу преподавания, наряду с ним используется продуктивный (творческий) метод (сложность зависит от возраста и года обучения), использующий современные технологии: логические задачи, образно-логические цепочки – оригамные сказки, технологические игры, творческие задания (вплоть до изобретательства – частичного и полного).Древнегреческому философу Аристотелю (384 – 322 гг. до н.э.) принадлежит мысль: «Познание начинается с удивления».Ребёнка необходимо удивить и, тем самым, привлечь его внимание, поддержать и удержать его интерес, и, наконец, сделать заинтересованность ребёнка устойчивой привычкой на всю жизнь.Для осуществления данной задачи используются фигурки раздела «феноменальное оригами » (действующие, летающие, плавающие модели  оригами , забавы и фокусы) и «оригамные сказки» (образно-логический метод для запоминания последовательности операций изготовления модели)).Курс  занятий  начинается с демонстрации образцов фигурок  оригами  разного уровня сложности, как классических, так и авторских. Затем следует показ оригамной сказки – изготовление простой феноменальной фигурки, со сказочным комментарием схемы изготовления. Следующий этап – совместное складывание показанной фигурки, при этом даются разъяснения относительно ориентации на листе бумаги: верх, низ, середина, угол и т.д.Для развития воображения в процессе обучения используются различные задания. Например: дорисовывание не законченных рисунков или оформление готовых моделей  оригами  изобразительными средствами и т.п. В заключении осуществляется игра с действующей фигуркой.В дальнейшем, в зависимости от цели занятия, можно как демонстрировать образец фигурки перед складыванием, так и складывать без предварительного показа. На разных этапах можно предлагать детям высказывать предположения о том, что получится, где будет в дальнейшем, например, «спинка/животик» или на что похож промежуточный результат.Можно использовать игру в «Соединялки» – соединение двух-трёх готовых фигурок, в результате чего получается новая фигурка. Например, вставив фигурку «Водяная бомбочка» в коробочку «Санбо», можно получить фигурку «Инопланетянин». Усложнение задания: показав образец собранной фигурки, можно предложить детям самим догадаться как соединяются части в целое. Подобное задание может быть и без показа, а только при обозначении фигурки словом.Для разнообразия  занятий  можно использовать задания сложить фигурку: по готовой фигурке (с разрешением её развернуть); с закрытыми глазами; по словесному описанию схемы сложения (педагог переводит зрительные образы в понятия и поправляет действия детей по уговору, как «тепло» или «холодно»). Или, дети отворачиваются или зажмуриваются, а педагог выполняет одну или несколько оригамных операций, после чего дети с бòльшим или меньшим затруднением отгадывают, что было сделано.

34.аппликация.стр.52-54

35.с природным материалом.стр.66-68

36.волокнистые материалы.ткани.стр.56-64.

+37.виды швов.основные приемы владения иглой.инструменты т.б.

38.вышивание на уроках технологии.виды вышивки.вышивание салфеток.ищи в инете.

Салфетка тамбурным.

39.конструирование.виды конструирования.конструирование из бумаги,готовых форм,природного материала.

.1.1 Конструирование -  один  из видов изобразительной деятельности дошкольников Конструирование  (от латинского слова construere) означает приведение в определённое взаимоположение различных предметов, частей, элементов.По своему характеру детское  конструирование  более сходно с изобразительной деятельностью. Постройки и поделки детей служат для практического использования (для игр, украшения ёлки, подарка маме и т.д.).Под детским  конструированием  принято понимать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного (мох, ветки, шишки, камни и т.п.) и бросового (картонные коробки, деревянные катушки, резиновые шины, старые металлические вещи и т.п.) материалы. Выделяются два типа  конструирования : техническое и художественное. Конструирование  является продуктивной деятельностью, отвечающей интересам и потребностям дошкольников.В  конструировании  выделяются два взаимосвязанных этапа:- создание замысла;- исполнение замысла.Творчество связано, как правило, больше с созданием замысла, поскольку он заключается в обдумывании и планировании процесса предстоящей практической деятельности - в представлении конечного результата, в определении способов и последовательности его достижения.Практическая деятельность, направленная на использование замысла, не является чисто исполнительской. детское  конструирование  может быть изобразительным и техническим. Конструирование   из   бумаги , картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе.Бумага, картон даются в форме квадратов, прямоугольников, кругов и т. д. прежде чем сделать игрушку, нужно заготовить выкройку, разложить и наклеить на ней детали, украшения, сделать нужные надрезы и только затем сложить и склеить игрушку. Весь этот процесс требует умения измерять, пользоваться ножницами. Все это значительно сложнее, чем  конструирование  построек путем составления их из отдельных готовых форм.Используя в своих играх природный материал, дети знакомятся с его свойствами, учатся заполнять свободное время интересной деятельностью. Они узнают, что песок сыпучий, но из сырого песка можно лепить, воду можно наливать в разную посуду, и на холоде она замерзает и т.д.Начиная со средней группы, дети делают игрушки из природного материала: веток, коры, листьев, каштанов, шишек сосны, ели, ореховой скорлупы, соломы, желудей, семян клена и т.д. Особенности поделок из этого материала в том, что используется его естественная форма. Качество и выразительность достигается умением подметить в природном материале сходство с предметами действительности, усилить это сходство и выразительность дополнительной обработкой с помощью инструментов.Особенно большое значение эта деятельность имеет для развития фантазии у ребенка.