25. Охарактеризуйте основні функції навчання

На першому місці обучаюче-освітня. Форма навчання конструюється і використовується для того, щоб створити якнайкращі умови для передачі дітям знань, умінь, навиків, формування їх світогляду, розвитку дарувань, практичних здібностей. Виховна функція забезпечується послідовним введенням школярів за допомогою системи форм навчання в різноманітні види діяльності. В результаті в роботу активно включаються всі духовні і фізичні сили: інтелектуальні, емоційно-вольові, дієво-практичні. Організаційна функція навчання в тому, що необхідність відповідності об’єму, якості змісту освіти віковим можливостям дітей вимагає від вчителя чіткого організаційно-методичного інструментування подачі матеріалу, строго відбору допоміжних засобів. Психологічна функція форм навчання полягає у виробленні у учнів певного діяльного біоритму, звички до роботи в один і той же час. Звичний час і знайомі умови учбових занять породжують в дітях психічний стан розкутості, свободи, оптимальної напруги духовних сил. Змістовна форма учбових занять в сукупності з активними методами виконує розвиваючу функцію. Особливо ефективно вона реалізується, коли при вивченні теми в учбовому процесі використовується різноманіття форм

26. Охарактеризуйте професійно обумовлені вимоги до особистості педагога

Виражаються термінами “професійна придатність” і “професійна готовність”. професійною придатністю-сукупність психічних і психофізіологічних особливостей людини, які необхідні для досягнення успіху в обраній професії. професійною готовністю – психологічну, психофізіологічну, фізичну готовність та науково-теоретичну і практичну підготовку педагога.

Спрямованість особистості педагога – це мотиваційна зумовленість його дій, вчинків, усієї поведінки конкретними життєвими цілями, джерелом яких є потреби, суспільні вимоги.Показниками високого рівня сформованості педагогічної культури слід вважати: - гуманістичну спрямованість особистості педагога; - психолого-педагогічну компетентність і розвинуте педагогічне мислення; - освіченість у галузі предмета, який учитель викладає, і володіння педагогічними технологіями; - досвід творчої діяльності, уміння обґрунтувати власну педагогічну діяльність як систему - культуру професійної поведінки .

*Культура зовнішнього вигляду ідеального. *мовна культура.

манери вчителя:1. ґрунтуються на загальноприйнятих нормах поведінки людей 2. Манери вчителя природними й невимушеними. 3. гуманістично спрямованими. 4. яскраво виражений особистісний характер5. естетично витриманими. 6. емоційно стабільною7. Лінія поведінки вчителя має йти і від дітей. 8. Учитель не повинен приховувати задоволення від своєї роботи, від спілкування з учнями 9. визначатися творчістю

Домінантні якості: 1. Гуманність 2. Громадська відповідальність, соціальна активність3. Справжня інтелігентність. 4. Правдивість, справедливість, порядність, чесність, гідність, працьовитість, самовідданість. 5. Любов до предмета, який викладається.6. Здатність до міжособового спілкування, ведення діалогу, переговорів;

Периферійні якості: 1. Привітність. 2. Почуття гумору. 3. Артистизм. 4. Мудрість (наявність життєвого досвіду). 5. Зовнішня привабливість.

Поняття «компетентність»-коло повноважень будь-якої посадової особи чи органу; володіння знаннями, досвідом у певній галузі. Під професійною компетентністю педагога розуміють особистісні можливості учителя, які дозволяють йому самостійно й ефективно реалізовувати цілі педагогічного процесу. Психолого-педагогічні і спеціальні (з предмета) знання є необхідною, але недостатньою умовою професійної компетентності.