29. Свойства бумаги и картона.

При рассмотрении места разрыва бумаги через лупу можно обнаружить, что бумага состоит из мелких волокон. В процессе движения бумажной массы на бумаго­делательной машине значительная часть волокон располагает­ся по направлению движения сетки. В результате некоторые механические и физические свойства бумаги, например проч­ность на разрыв, способность деформироваться при смачива­нии, упругость в различных направлениях, получаются разны­ми. Эти особенности бумаги имеют большое практическое значение и учитываются при изготовлении изделий как в про­мышленности, так и в школе на уроках труда.

25. Обучение конструированию и развитие конструкторских способностей на уроках труда.

Конструирование – творческая деяте-сть основанная на комбинировании способности нашего мозга. Источник замысла деятельности – окр. Действ-сть, т. е. конструирование опирается на восприятие образных представлений.

Типы конструирования : 1 Технические (из строительного материала, из деталей конструктора, из моделей) 2 Художественные (из бумаги, из природных материалов, компьютерное). 3 Моделирование (конструирование по образцу). Дети видят образцы построений поделки из бумаги, из строительного материала, и им предлагаются способы их воспроизведения. Учитель не должен злоупотреблять этой формой. (конст-ие по модели) Детям в качестве образца предъявляют модель, в к-ой очертание отдельных элементов скрыто от ребенка. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у него материала. (Конс-ие по условиям) Не давая детям образца построения, рисования, способов ее воспроизведения, определяют те условия, к-ым постройка должна соответствовать, способов решения не дается. (кон-ие по простейшим чертежам и наглядным схемам) Создается возможность для развития внутренних форм, т.е. дети, испытывающие трудности выделения плоскостных проекций в объемном геометрическом теле пытаются воссоздать конечный образ, к-ый представлен в чертеже и схеме. (по замыслу, по теме, каркасные конструкции)

15. Организация пра-ой работы уч-ся на уроках труда в н.К. Подведение итогов урока.

С общими требованиями орган-и раб. места У знакомит детей с помощью красочно оформленного пла­ката «Как надо работать», к-й вывешивается на передней стене кабинета ТО слева от класс-й доски.

Текст плаката может быть таким:

«1. Продумай свою работу до конца, сделай рисунки, чер­тежи, составь план работы. 2. Приготовь рабочее место, подбери необходимый инстру­мент, проверь, исправен ли он, и правильно расположи его. Что берешь правой рукой, расположи справа от себя, что бе­решь левой рукой — слева. 3. Получи или сам выбери материал для работы. 4. Следи за качеством выполняемой работы, применяй про­верочный или измерительный инструмент. 5. Бережно относись к инструменту, экономно расходуй материал.

6. Во время работы следи за порядком и чистотой рабочего места. 7. После работы убери рабочее место, уложи аккуратно инструмент и материал».

Практ-я работа занимает основную часть урока. Наиболее ценными являются уроки, на которых уч-я сам-но работают. Об эф-и са­м-й работы У судит по тому, насколько само-о справляются уч-я с работой. При этом У не выполняет работу за уч-я, а лишь управляет их дей­ствиями. Основная цель учителя состоит в том, чтобы пред­упредить возможные ошибки учащихся.

Диапазон прак-й деят-и уч-ся на уроках необычайно широк: он включает в себя разнообразную дея­тельность по конструированию продукта труда, планированию трудового процесса, организации рабочего места, проведению технологических операций, осуществлению самоконтроля. При такой широкой деятельности на успех можно рассчитывать

только в том случае, когда задание интересно и посильно для основной массы учащихся. А этого можно достигнуть при ус­ловии, когда каждое последующее задание включает в себя элементы старого, известного и в то же время вносит новое, неизвестное. Другими словами, практическую работу следует организовать так, чтобы каждый последующий урок постепен­но прибавлял новые знания и умения. Основными стимулами эффективности практической работы являются общественно полезная направленность труда, соревнование на лучшую по­делку, конкурс на право представления выполняемой рабо­ты на классную или школьную выставку технического творче­ства.