- •4. Методы то определяемые по источнику информации.
- •2. Анализ типовых и авторских программ по труду для н. К.
- •5. Методы то определяемые по источнику информации. Демон-ые, прак-ие методы.
- •6. Методы то определяемые по видам дея-сти учащихся.
- •3. Связь уроков труда с другими пред-ми.
- •9. Специфика и типы уроков то в н.К.
- •1.Задачи то
- •10. Структура уроков то
- •12. Подготовка учителя к уроку труда.
- •11. Планирование уроков то
- •29. Свойства бумаги и картона.
- •25. Обучение конструированию и развитие конструкторских способностей на уроках труда.
- •15. Организация пра-ой работы уч-ся на уроках труда в н.К. Подведение итогов урока.
- •18. Инструктаж как один из методов то
- •20, 21 Проектная Дея-ть мл. Шк-ов на уроках то.
- •16. Выбор наг-ых средст обучения. Методика анализа образца изделия.
- •22. Экскурсии в то.
- •23. Внеурочная работа по труду в н. К.
- •35. Переплетные работы.
- •27. Работа с бумагой и картоном на уроках труда в н, к.
- •39. Производство ткани.
- •30. Разметка и контроль в процессе обработки б. И к.
- •38. Текстильные изделия.
- •31. Сгибание и складывание б. Сгибание к.
- •32. Резанье бумаги и тонкого к
- •37. Химич-ие и смешанные волокна.
- •36. Текстильные волокна. Нат-ые волокна рас-го и жив-го проис-ия.
- •34. Аппликация. Апплика-ционные работы из бумаги.
- •33. Склеивание и сшивание б и к.
- •42. Приемы обработки ткани.
- •48. Обработка бересты, лозы, кожи.
- •43. Приемы обучения шитью.
- •49. Работа с Папье-маше на уроках труда в н. К.
- •44. Технология выполнения ручных швов.
- •47. Работа с искус-и матери-и на уроках труда в н. К.
- •46. Работа с природным матери-алом на уроках труда в н. К.
- •50. Уроки лепки в н. К. Их особенности.
- •45. Вышивание на уроках труда в н. К.
18. Инструктаж как один из методов то
Инструктаж можно рассматривать и как метод обучении, и как совокупность словесных методов, применяемых на уроке. Под инструктажем как методом обучения понимается объяснение способов трудовых действий, направленных на формирование представлений о правильном и безопасном выполнении трудовых действий, на корректировку практической Дея-ти уч-я. Различают вводный, текущий и заключительный инструктаж. Вводный инструктаж включает в себя постановку конкретной трудовой задачи, характеристику операций, объяснение правил выполнения трудовых приемов и проведения самоконтроля. Текущий инструктаж включает в себя объяснение допущенных ошибок, выяснение причин неправильной работы и объяснение правильных приемов. Заключительный инструктаж включает в себя анализ хороших работ, характеристику допущенных в работе ошибок и оценку работы учащихся.
Важным моментом процесса обучения является инструктир-ие учащихся. В ряде пособий инструктир-ие рассмат-ся как самост-ный М. обучения, а средства его осуществления относятся к приемам обучения. Некоторые считают инструкт-ие и упражнения основными, ведущими и даже единственными М ТО. Инструктирование — это важный этап практического занятия, в процессе к-го применяются различные М обучения: словесное объяснение, демонстрации и т. п. Наиболее целесообразным и логичным является отнесение инструкти-я к группе М прак-й работы уч-ся. Из числа словесных методов на занятиях применяются рассказ, объяснение и беседа.
20, 21 Проектная Дея-ть мл. Шк-ов на уроках то.
Метод проектов – совокупность приемов, действий уча-ся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи, решения проблемы, значимой для ученика и оформленной в виде конечного продукта.
Возник в Нач. ХХ в США. Основоположник Дж. Дьюии Клипатрик. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе чезез целесообразность деят-сти уч-ся. В результате в Нач. ХХ в разработкой методов проектов занимался Шацкий. В 1931 постановлением ЦКВКП (б) метод проектов был осужден и запрещен.
Метод проектов нужен: 1. Научить ребенка самокритическому мышлению. 2. Размышлять, опираясь на знания факторов. 3. Принимать самос-ое и аргументированное решение. 4 Работать в команде, выполнять различные соц. роли.
Проектная деят-сть включает: исследовательские, потсковые, научные мет-ды
Этапы проведения проекта: 1. Представление проблемной ситуации 2. Выдвижение гипотез 3. Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей 4. Обсуждение в группе стратегии исследования, источников информации, способов сформирования результатов 5. самос-ая исследовательская поисковая работа уч-ся 6. Промежуточное обсуждение, дискуссии, сбор и обработка данных. 7 Оформление результатов проективной деят-сти. 8. Защита проекта, оппонирование, дискуссии. 9. выдвижение прогнозирование проблемы. 10. Самооценка, внешняя оценка.
Уровни проблемности: 1 Соотношение с проблемным изложением уч. материала У (через эврест-ую беседу) 2 У создает проблемную ситуация и вместе с уч-ми ищет пути решения этой ситуации. 3 У создает проблемную ситуацию, а уч-ки сами ее решают. 4 Уч-ся сами находят проблему и сами ее решают.
Типы проектов: 1 По доминирующей деятельности (исслед-ие, поисковые, творч-ие, ролевые, прикладные) 2 По содержанию (практикоориентационные – материальные, информационные – сервисные, творческие - интеллектуальные) 3. По характеру координации проекта (с открытой координацией – руководит У, со скрытой неявной) 4. По содержательно-предметной области (моно-проектные – в рамках 10 бальных знаний, межпредметные проекты) 5. Характер контактов (внутренний, региональный, международный) 6. По количеству участников (индив-е, парн-е, групп-е) 7. Продолжительность проекта (краткосрочные, долгосрочные)
Критерии оценки проекта: 1. Значимость и активность выдвинутых проблем , адекватность их изучения тематики 2 Корректированность используемых методов исследования и методов обработки получения результатов 3. Активность каждого ученика проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями 4. Коллективный характер принимаемых решений. 5 Характер общения и взаимоотношения участников проекта. 6 Необходимая и достаточная глубина исследования проблемы, привлечение знаний из другой области 7. Доказательство применяемых решений, уч-ся аргументируют свои заключения и выводы 8. Эстетика оформления результатов проекта 9. Умение отвечать на вопросы аппанентов