Общие понятия о темпераменте

Динамические черты, присущие индивиду, внутренне связаны между собой, составляют своеобразную структуру. Индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики называется темпераментом человека.

Представление о том, какой у человека темперамент, обычно складывается на основании некоторых характеристик для данного лица психологических особенностей. Человек с заметной психической активностью, быстро отзывающегося на окружающие события, стремящегося к частой смене впечатлений, сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности, живого, подвижного, с выразительной мимикой и движениями называют сангвиником. Человека невозмутимого, с устойчивыми стремлениями и настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий речи, со слабым внешним выражением душевных состояний называют флегматиком. Человека очень энергичного, способного отдаваться делу с особой страстностью, быстрого и порывистого, склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями называют холериком. Человека впечатлительного, с глубокими переживаниями, легкоранимого, но внешне слабо реагирующего на окружающее, со сдержанными движениями и приглушенностью речи называют меланхоликом.

Можно выявить связь между типом высшей нервной системой и типом темперамента. Те или иные сочетания силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов, характеризующие типы высшей нервной деятельности людей, является физиологической основой их темперамента. Сильному уравновешенному быстрому типу нервной деятельности соответствует сангвинический темперамент, сильному уравновешенному медленному типу – флегматически темперамент, Сильному неуравновешенному типу – холерический темперамент, а слабому типу – меланхолический темперамент.

Динамические черты выступают не только во внешней манере поведения, не только в движениях – они дают себя знать и в умственной сфере, в сфере побуждения, в общей работоспособности. Естественно, особенности темперамента сказываются в учебных занятиях.

Ученики слабого типа, в отличие от учеников сильного типа, на начальном этапе решают большее количество заданий (сказывается присущая им повышенная отзывчивость на окружающее), но зато они быстро устают; а ученикам с сильной типа, требуется «раскачка», чтобы включиться в работу, но они могут выполнять задания дольше, не снижая продуктивности.

Лица с высоким уровнем умственных способностей могут обладать самыми разным темпераментом, а лица, имеющие одинаковый темперамент, могут обнаруживать самые разные уровни умственных способностей. Особенность темперамента, конечно же, сказываются и в собственно умственном труде: в таких характеристиках, как скорость, беглость умственных операций, устойчивость и переключаемость внимания, динамика «втягивания» в работу, эмоциональная саморегуляция по ходу работы, та или иная степень нервного напряжения и утомляемость. Однако свойства темперамента, придавая своеобразие манере, стилю деятельности, не предопределяют самих умственных возможностей человека. Особенности темперамента обусловливают пути и способы, но не уровень достижений. В свою очередь, умственные возможности человека создают условия для компенсации недостатков темперамента.

1.1.1.2 ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

1.1.1.2.1 Определение ресурсов при проведении текущего занятия

Подготовка преподавателя к текущему занятию начинается с изучения и анализа тематического плана учебной дисциплины и учебной программы. На основе анализа тематического плана учебной дисциплины устанавливают смежные учебные дисциплины, на которые можно либо опираться, либо рассчитывать на то, что в процессе их изучения будут закрепляться знания и умения, полученные на данном учебном предмете.

1.1.1.2.2 Регистрация обучаемых студентов

В начале студент попадает на страницу регистрации, где он указывает свои личные данные: фамилию, группу, номер зачетки. Далее программа производит поиск студента с такими данными в списке студентов, проверяет наличие допуска к тестированию.

1.1.1.2.3 Определение темы и целей занятий

Тему занятия преподаватель определяет из тематического плана учебной дисциплины.

На учебном занятии преподаватель решает задачи обучения, воспитания и развития. Ведущая дидактическая цель занятия определяется содержанием учебного материала, предусмотренного учебной программой и предполагает усвоение определенного объема знаний или формирование умений и навыков. Дидактические цели (образовательные) – вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми в жизни и профессиональной деятельности; цель развития – развитие творческого мышления, познавательных потребностей и способностей, формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда; цели воспитания – воспитание гражданских качеств личности (идейно-нравственной убежденности, социальной активности, ответственности, самостоятельности, дисциплинированности, честности, высоких нравственных чувств); формирование профессиональной направленности личности будущего специалиста – воспитание интереса и любви к профессии, развитие познавательных профессиональных мотивов поведения, творческой активности, воспитание профессионально значимых качеств личности.