8. Вклад в пед. Теорию Макаренко а.С.

Его основной труд - «Педагогическая поэма».

Центральной идеей педагогической системы Макаренко выступает идея воспитания в коллективе и через коллектив. Он разработал законы и принцыпы организации жизнедеятельности коллектива и коллективного воспитания.

1. Закон параллельного действия.

Коллектив несет ответственность за каждого своего члена, а педагог воздействует на личность только через коллектив.

2. Закон развития коллектива.

Коллектив достигший своей цели и остановившийся в своем развитии, лишен будущего.Достигший высокого уровня не должен останавливаться на достигнутом.

3. Принцип перспективных линий.

Он состоит в организации новых перспектив развития коллектива.

4. принцип педагогической целесообразности.

Принцип основывается на отборе содержания жизни детей, их жизнь и деятельность в коллективе должны обуславливаться целями и задачами воспитания.

5. принцип активной целеустремленности.

6. принцип целостности процесса воспитания

7. принцип ответственной зависимости.

Каждый член коллектива несет ответственность за действия коллектива.

8. педагогическое требование – способ воздействия коллектива на сознание его воспитанников с целью стимулирования или торможения отдельных видов их активности.

Этапы становления и развития коллектива:

1. группа детей сплачивается в результате единоличного требования педагога. Выбирается актив группы.

2. основные требования к личности выдвигаются через актив, который имеет реальные полномочия, с его помощью и через него педагог воздействует на учащегося.

3. самоуправление. Педагог передает значительную часть полномочий реально действующим органам коллектива.

9. Вклад в пед. Теорию Сухомлинского в.А.

Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся. Самая сущность этики коммунистического воспитания Сухомлинского заключалась в том, что воспитатель верит в реальность, осуществимость и достижимость коммунистического идеала, измеряет свой труд критерием и меркой идеального.

Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание он уделял формированию мировоззрения учащихся; важная роль в обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений.

Сухомлинский разработал комплексную эстетическую программу «воспитания красотой». В советской педагогике своего времени стал разрабатывать гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли.

В целостном виде взгляды Сухомлинского представлены в «Этюдах о коммунистическом воспитании» (1967) и других произведениях. Его идеи воплощены в практике многих школ. Были созданы Международная ассоциация В. А. Сухомлинского и Международное объединение исследователей Сухомлинского, педагогический музей Сухомлинского в Павлышской школе (1975).

Сухомлинский — автор около 30 книг и свыше 500 статей, посвящённых воспитанию и обучению молодёжи. Книга его жизни — «Сердце отдаю детям» (Государственной премии УССР — 1974, посмертно). Его жизнь — воспитание детей, личности. Он воспитывал в детях личное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, что главное, перед собственной совестью.

10. Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребенка и педагога, ребенка и родителей, ребенка и доктора.

( в ДОУ применяется – бодрящая гимнастика, закаливание детей, проветривание помещений, физ.минутки, настои трав и шиповника, кислородные коктейли, витамины, ароматерапия, кварцевание…)