24. . Психолога – педагогическое изучение детей младшего школьного возраста.

В школьном возрасте ребенок должен принять новые социальные требования. Поступление в школу ставит перед ним задачи, решение которых возможно лишь при достаточно зрелом психофизи­ческом развитии. В этом возрасте формируется новый вид деятель­ности, требующий от ребенка физической выносливости и ум­ственного напряжения — это учебная деятельность. Появляются связанные с ней новые мотивы и потребности. Очень важно, что­бы к началу школьного обучения у ребенка была сформирована необходимая база: физическое здоровье; достаточный уровень раз­вития всех психических функций; эмоционально-волевая зрелость; сформированность навыков общения со сверстниками и взрослы­ми; достаточный запас знаний и представлений об окружающем мире, владение элементами грамоты, счета; познавательная ак­тивность, интерес к занятиям.

В каких случаях возникает потребность в проведении пси­холого-педагогической диагностики детей школьного возраста?

Как правило, поводом становится неуспеваемость ребенка или отклонения в его поведении. Педагоги и родители ждут ответа на вопросы, что с ребенком, каковы причины нарушений и, главное, как ему помочь? Вот почему психолог и дефектолог должны не только поставить психолого-педагогический диагноз, но и разработать кон­кретные практические рекомендации по работе с ребенком.

Одна из наиболее распространенных причин неуспеваемо­сти — это неподготовленность детей к школьному обучению, несформированность психических процессов и навыков деятельно­сти. Дети не приучены подчиняться требованиям, не умеют дово­дить дело до конца, быть внимательными в процессе выполнения задания. Они неусидчивы, нецеленаправленны в работе, их по­знавательные интересы несформированы. Неумение общаться с детьми и взрослыми приводит к переживаниям, а иногда и к конфликтам. Появляется негативное отношение к школе. В тех случаях, когда эти факторы не учитываются, игнорируются ин­дивидуальные особенности учащихся и т.д., неуспеваемость пе­рерастает в педагогическую запущенность.

Часто причиной неуспеваемости являются неблагоприятные условия жизни ребенка в семье: отсутствие контроля и помощи в учебе со стороны родителей, несоблюдение режима дня, кон­фликтная ситуация в семье и пр. Особенно тяжелые последствия наблюдаются в тех случаях, когда социально-педагогическое не­благополучие имеет место в ранние месяцы и годы жизни ребенка. Если в раннем и дошкольном возрасте дети были лишены эмоционально-положительного контакта с родителями, други­ми взрослыми и детьми, когда им длительное время приходи­лось находиться в дошкольных учреждениях интернатного типа, могут возникнуть нарушения познавательной деятельности, вы­званные социальными факторами. У таких детей запас знаний и способностей к приобретению новых знаний ниже, чем у их сверстников, поэтому уже в 1 классе они оказываются в числе неуспевающих. Именно эти социально и педагогически запу­щенные дети ошибочно направляются на медико-педагогиче­ские комиссии, комплектующие специальные школы. Следует помнить, что педагогически запущенные дети в эти школы не принимаются — им должна быть оказана помощь в условиях массовой школы.