Вопрос 10. Предмет, объект, проблемы социологии образования

Отрасль социологического знания, выясняющая место и роль образования в системе общественного воспроизводства, его взаимоотношения с экономическими, духовными, демографическими и другими общественными процессами, с динамикой социальной структуры общества и его культурой, определяет социальное положение  и общественную роль учителя (преподавателя) в обучении и воспитании подрастающего поколения.

Формирование социологии образования как самостоятельной дисциплины начинается с трудов Э. Дюркгейма, который подчеркивал, что основная функция  образования - передавать подрастающим поколениям ценности  господствующей культуры. Существенный вклад в становление социологии образования внесли К. Маркс, Дж. Дьюи, Т. Парсонс, Р. Коллинз, П. Бурдье, А. Турэн и другие выдающиеся социологи 19-20 вв. Российские социологи М.Н. Руткевич, Л.Н. Коган, Ф.Р. Филиппов, В.Н. Шубкин и др. исследовали роль системы образования как фактора  изменения социальной структуры общества и важного канала  социальной мобильности.

Для социологического исследования образовательной деятельности существенное значение  имеет выделение основных структурных компонентов системы образования. Первый из них, исходный, базисный составляет процесс обучения, в результате которого учащиеся овладевают не только знаниями, но и элементами культуры. Вторым важнейшим компонентом системы образования являются процесс воспитания, который может быть изолирован от процесса обучения только в целях более углубленного его изучения. Для социологии весьма существенное значение имеет выяснение особенностей взаимодействия образования с социальной структурой общества. Изучая систему образования в ее развитии и функционировании, социология придает первостепенное значение вычленению основных социальных функций образовательной деятельности, выяснению их содержания, особенностей и форм проявления.

Объект СО – образование как система, являющаяся одной из сфер общества, выступающая в виде совокупности и взаимосвязи различных образовательных подсистем; информация об образовании. Предмет СО – взаимодействие различных социальных общностей в сфере образования. СО изучает 2 разновидности соц. групп: - социально-профессиональные (воспитатели, учителя); - демографические (школьники, студенты). Задачи СО: Изучение потребностей в образовании, понимание и оценка его в обществе, личной жизни. Оценка уровня и качества знаний в контексте их социальной значимости. Отношение общества и обучающихся к образованию. Выявление роли образования как фактора социального статуса.

Вопрос 11.Измерение первичных социальных характеристик как основание классического социологического исследования

Измерение – это процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале.

Математические методы измерения широко используются в классической социологии. Они используются в следующих процедурах:

• Измерение социальных признаков;

• Обработка первичной социологической информации

• Расчет и обоснование выборки социологического исследования;

• Моделирование социальных процессов и явлений.

Без измерения невозможно получение эмпирического знания в классическом социологическом исследовании. Считается что все социальные признаки, даже самые «тонкие» (любовь, дружба, преданность, патриотизм), принципиально измеряемы. Дело лишь в технике измерения. Измерение социальных признаков в классическом исследовании проходит опосредованно (косвенно). Косвенно измерить тот или иной признак означает использовать в процедуре измерения промежуточные звенья – другие, внешне хорошо различимые социальные признаки, которые называются индикаторами. Опосредованное измерение означает сведение сложной скрытой характеристики к одному или совокупности простых социальных признаков, которые могут непосредственно измеряться.

Измерение социальных признаков подразумевает возможность влияния интервьюера на получаемый результат. Измерение социальных признаков происходит в виде опросов, представляющих собой навязанное произвольное общение. Главная проблема здесь – возникновение «эффекта интервьюера», смещение информации, а значит получение недостоверного знания, не отображающего истинного положения дел.