Тема 8. Обучение и воспитание: принципы и методы

1. Формы организации учебной деятельности:

а) урок, лекция, семинар;

б) очная, вечерняя, заочная;

в) семинар, лекция, экстернат;

г) очная, заочная, экстернат.

2. Применение в процессе обучения  разнообразных примеров, иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ позволяет реализовать принцип:

а) наглядности;

б) доступности;

в) систематичности;

г) преемственности.

3. Учет возрастных особенностей учащихся при выборе содержания и методов обучения является примером реализации принципа … обучения:

а) наглядности;

б) доступности;

в) систематичности;

г) преемственности.

4. Книга, излагающая  основы научных знаний по определенному учебному предмету, называется:

а) учебной программой;

б) хрестоматией;

в) учебно-методическим комплексом;

г) учебником.

5. К дополнительным образовательным учреждениям относятся:

а) аспирантура, докторантура, интернатура;

б) музыкальные и художественные школы, дома детского творчества;

в) лицеи, гимназии, интернаты;

г) колледжи, техникумы, училища.

6. Наиболее экономичным способом передачи учебной информации, при котором материал излагается концентрировано и логично, является:

а) семинар;

б) консультация;

в) лекция;

г) урок ознакомления учащихся с новым учебным материалом.

6. Учебное занятие в форме коллективной дискуссии и обсуждения докладов и рефератов называется:

а) семинар;

б) консультация;

в) лекция;

г) беседа.

6. К словесным методам обучения относятся:

а) беседа, рассказ, лекция, объяснение;

б) беседа, иллюстрация, демонстрация, упражнение;

в) упражнение, объяснение, рассказ, лекция;

г) дискуссия, иллюстрация, конспектирование, демонстрация.

6. Метод обучения, основанный на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, опытов с использованием приборов и инструментов, называется:

а) экспериментом;

б) упражнением;

в) практической работой;

г) лабораторной работой.

6. Задание стандартизованной формы, выполнение которого характеризует уровень усвоения учебного материала, называется:

а) диктант;

б) контрольная работа;

в) тест;

г) практическая работа.

6. Ориентация на наибольшую самостоятельность обучаемых  в учебно-познавательной деятельности свойственна:

а) уроку;

б) факультативу;

в) лекции;

г) семинару.

6. Форма обучения, предусматривающая углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся, называется:

а) семинаром;

б) факультативом;

в) лабораторной работой;

г) предметным кружком.

6. Формирование профессиональных умений и навыков, применение знаний в реальной деятельности является целью:

а) факультатива;

б) лабораторной работы;

в) производственной практики;

г) предметного кружка.

6. Затраты времени, режим и продолжительность  не регламентируются и зависят от способностей обучающегося  и конкретных условий при выполнении … работы:

а) домашней;

б) практической;

в) контрольной;

г) лабораторной.

6. Формирование качеств личности, отвечающих требованиям общественной морали, составляет цель … воспитания:

а) нравственного;

б) эстетического;

в) интеллектуального;

г) экологического.

6. В основе нравственного воспитания лежат:

а) научные знания;

б) общечеловеческие ценности;

в) эстетические знания;

г) мировоззренческие идеи.

6. Сознательная деятельность человека по совершенствованию себя как личности называется:

а) самоопределением;

б) самообразованием;

в) самовоспитанием;

г) самореабилитацией.

6. Формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, развитие задатков и способностей в области искусства составляет цель … воспитания:

а) нравственного;

б) эстетического;

в) интеллектуального;

г) экологического.

6. Развитие интеллектуальных способностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя составляет цель … воспитания:

а) нравственного;

б) эстетического;

в) умственного;

г) экологического.

6. Развитие и подготовка добросовестного, ответственного и творческого отношения к различным видам труда составляет цель … воспитания:

а) нравственного;

б) эстетического;

в) интеллектуального;

г) трудового.

6. Знание и соблюдение основ здорового образа жизни составляет сущность … воспитания:

а) нравственного;

б) эстетического;

в) интеллектуального;

г) физического.

6. Наказание относится к группе методов:

а) стимулирования;

б) убеждения;

в) развития;

г) исследования.

6. Поощрение относится к группе методов:

а) стимулирования;

б) убеждения;

в) развития;

г) исследования.

6. Поощрение как метод педагогического воздействия – это:

а) предупреждение нежелательных поступков;

б) выражение положительной оценки действий воспитанников;

в) развитие стремления к лидерству;

г) выражение отрицательной оценки действий воспитанников.

6. Упражнение относится к методам:

а) контроля;

б) стимулирования;

в) организации деятельности и опыта ученика;

г) формирования сознания.

6. К методам стимулирования и мотивации воспитанника относятся:

а) поощрение, наказание, соревнование;

б) требование, пример, объяснение;

в) упражнение, поручение, требование;

г) рассказ, дискуссия, беседа.

6. Приказания, указания, инструкции относятся к:

а) формам внушения;

б) формам наказания;

в) прямым педагогическим требованиям;

г) косвенным педагогическим требованиям.

6. Просьба, совет, намек относятся к:

а) формам внушения;

б) формам наказания;

в) прямым педагогическим требованиям;

г) косвенным педагогическим требованиям.

6. Демонстрация образца поведения педагогом или родителем относится к методу:

а) примера;

б) упражнения;

в) внушения;

г) требования.

6. Принципы педагогического процесса определяются как:

а) способы изучения педагогических явлений;

б) система основных требований к обучению и воспитанию;

в) формы организации обучения;

г) объективно существующие, устойчивые связи между педагогическими явлениями.

6. Специалист, ведущий учебную и воспитательную работу с учащимися в училище и профессиональной школе, называется:

а) социальным педагогом;

б) учителем;

в) преподавателем;

г) воспитателем.

6. Использование в педагогическом процессе практических методов обучения способствует реализации принципа:

а) формирования в единстве знаний и умений;

б) коллективности обучения;

в) гуманистической направленности;

г) научности.

6. Правильная организация количества и периодичности упражнений, учет индивидуальных различий учеников, структурирование содержания, выделение главного, обозначение логических связей, систематичный контроль – правила реализации принципа:

а) наглядности;

б) доступности;

в) научности;

г) прочности.

34.Закономерности педагогического процесса определяются как:

а) основные требования к деятельности педагога;

б) объективно существующие, устойчивые связи между педагогическими явлениями;

в) принципы построения познавательной деятельности учащихся;

г) формы организации обучения.