- •Дефектология как наука: задачи, методы, отрасли, понятийный аппарат.
- •Методологический аппарат специальной психологии. Концепция л.С. Выготского.
- •Аномальный ребенок как объект исследования в спец. Психологии.
- •Общие закономерности психологического развития (модально-специфические, модально-неспецифические).
- •Онтогенез нервной системы.
- •Структура аномального развития.
- •Первичные нарушения и вторичные дефекты.
- •Первичные локальные нарушения, их характеристика.
- •Первичные общие нарушения, их характеристика.
- •Межфункциональные первичные нарушения, их характеристика.
- •Дизонтогенез, типы дизонтогенеза.
- •Виды детских аномалий.
- •Профилактика аномалий развития в детском возрасте (культурно-исторические, психофизиологические, психологические аспекты)
- •Общая характеристика зпр (задержка психического развития).
- •Структура первичного нарушения при зпр.
- •Классификация типов зпр, их характеристика.
- •3) Задержка психического развития психогенного происхождения или микросоциальная запущенность:
- •4) Задержка психического развития церебрально-органического генеза :
- •Основные линии психического развития детей до 6 лет.
- •Психологическая характеристика детей с зпр.
- •Психолого – коррекционная работа с детьми с зпр.
- •Общая характеристика умственного расстройства.
- •Олигофрения как форма умственного расстройства. Уровни проявления олигофрении.
- •Психологические характеристики детей с олигофренией, которые находятся в спец. Учреждениях.
- •Деменция как форма умственного расстройства.
- •Коррекционно – психологическая работа с детьми с умственными расстройствами.
- •Речь. Виды речи, их характеристика.
- •Анатомо-физиологическое строение речевого аппарат.
- •Причины нарушения речи.
- •Становление речи в детском возрасте, речевые кризы.
- •Клинико-психологическая классификация нарушений речи.
- •Психолого-педагогическая классификация нарушений речи.
- •Заикание как нарушение темпо-ритмической стороны речи (причины и условия)
- •Формы заикания, их характеристики.
- •Особенности психологической работы с детьми с речевыми нарушениями.
- •Анатомо-физиологическое строение слухового аппарата.
- •Физиология уха
- •Этиология нарушения зрения и слуха.
- •Анатомо-физиологическое строение зрительного анализатора.
- •Классификация детей со слуховыми нарушениями (Боскис р.М.)
- •Классификация детей со зрительными нарушениями.
- •Особенности психического развития детей со слуховыми нарушениями.
- •Особенности психического развития детей с нарушениями зрения.
- •Особенности коррекционной работы с детьми с нарушениями слуха.
- •Особенности коррекционной работы с детьми со зрительными нарушениями.
- •Структура аномального развития при аутизме.
- •Этиология аутичного нарушения.
- •Уровни проявления аутизма, их характеристики.
- •Особенности психического развития детей с аутизмом.
- •Особенности работы с аутичными детьми.
- •Дать объяснения комплексных нарушений.
- •Этиология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •Формы дцп, их характеристика.
- •Особенности психического развития детей с дцп.
- •Особенности коррекционной работы с детьми с нарушениями движений.
Анатомо-физиологическое строение зрительного анализатора.
Зрительный анализатор состоит из трех отделов:
периферического, рецепторного;
проводящих путей;
подкорковых и корковых центров.
Периферический отдел зрительного анализатора представлен сетчаткой, в которой световая энергия преобразуется в нервное возбуждение и далее передается по нервным путям в центральный отдел зрительного анализатора — к затылочной доле коры головного мозга, где и воспринимается как зрительный образ.
Глазное яблоко относится к числу дистантных рецепторов, позволяющих организму воспринимать воздействие окружающего мира на расстоянии. К дистантным рецепторам принадлежат также орган слуха и орган обоняния.
Орган зрения состоит из глазного яблока и окружающих его вспомогательных органов. Глазное яблоко, являясь периферической частью зрительного анализатора, обеспечивает восприятие формы, величины, направления движения, удаленности, пространственного соотношения и свойств предметов, анализ светового изменения окружающей среды и формирует зрительные ощущения и образы.
Большая часть информации о внешней среде поступает через орган зрения. Зрительное восприятие позволяет сохранять и поддерживать позы и другие сложные координированные процессы.
Таким образом, весь окружающий мир познается человеком с помощью органов чувств, одним из которых является орган зрения. Глаз даст возможность полноценно познавать мир. Посредством зрения мы получаем о внешнем мире больше знаний, чем с помощью остальных органов чувств, вместе взятых. От 4/5 до 9/10 информации поступает человеку через органы зрения.
Орган зрения играет важную роль не только в познании внешнего мира, но и в развитии организма в целом, начиная с периода новорожденности.
Глаз — важнейшая составная часть так называемой оптико-вегетативной (ОВС) или фотоэнергетической системы (ФЭС) организма: глаз — гипоталамус — гипофиз. Глаз необходим нe только для зрения, но и для восприятия световой энергии как возбудителя нейрогуморальной активности гипоталамуса и гипофиза, поскольку световое раздражение возбуждает не одни лишь зрительные центры, но центры межуточного мозга — его гипоталамо-гипофизарный аппарат.
Благодаря стимулирующему действию света через глаз на гипофиз во внутренней среде организма появляются гормоны ряда эндокринных желез: гипофиза, надпочечников, щитовидной, половых и других желез. Доказана возможность развития ряда вегетативных симптомов и синдромов, с одной стороны, в связи с патологией исходного пункта ФЭС — глаза, а с другой — вследствие поражения ее центрального отдела. Окуловегетативная система (ОВС, ФЭС) является самым коротким из всех известных путей, связывающих центральный регуляторный аппарат вегетативной нервной системы с внешней средой, воспринимающих ее воздействия в виде лучистой энергии.
Новорожденный нуждается в совершенной и быстрой адаптации к внешним условиям для правильного развития и роста, что в большей мерe обусловлено безупречным функционированием ФЭС. Необходимость в быстрой адаптации ведет прежде всего к наиболее быстрому формированию зрительного анализатора. Рост и развитие глаза у ребенка в основном завершается к 2—3 годам, а в последующие 15—20 лет глаз изменяется меньше, чем за первые 1—2 года.
Главным условием развития глаза является свет. Известно, что поверхности Земли достигают лучи света с длиной волны 799,4—393,4 нм. Глаз чувствителен именно к указанному диапазону длин волн. Максимум ясного видения глаза находится в желто-зеленой части спектра с длиной волны 556 нм. Ультрафиолетовые лучи можно видеть, если они интенсивны. Ограничено восприятие глазом и инфракрасных лучей с длиной волны более 800 нм, поскольку лучи с большей длиной волны также поглощаются средами глаза.
