- •Дефектология как наука: задачи, методы, отрасли, понятийный аппарат.
- •Методологический аппарат специальной психологии. Концепция л.С. Выготского.
- •Аномальный ребенок как объект исследования в спец. Психологии.
- •Общие закономерности психологического развития (модально-специфические, модально-неспецифические).
- •Онтогенез нервной системы.
- •Структура аномального развития.
- •Первичные нарушения и вторичные дефекты.
- •Первичные локальные нарушения, их характеристика.
- •Первичные общие нарушения, их характеристика.
- •Межфункциональные первичные нарушения, их характеристика.
- •Дизонтогенез, типы дизонтогенеза.
- •Виды детских аномалий.
- •Профилактика аномалий развития в детском возрасте (культурно-исторические, психофизиологические, психологические аспекты)
- •Общая характеристика зпр (задержка психического развития).
- •Структура первичного нарушения при зпр.
- •Классификация типов зпр, их характеристика.
- •3) Задержка психического развития психогенного происхождения или микросоциальная запущенность:
- •4) Задержка психического развития церебрально-органического генеза :
- •Основные линии психического развития детей до 6 лет.
- •Психологическая характеристика детей с зпр.
- •Психолого – коррекционная работа с детьми с зпр.
- •Общая характеристика умственного расстройства.
- •Олигофрения как форма умственного расстройства. Уровни проявления олигофрении.
- •Психологические характеристики детей с олигофренией, которые находятся в спец. Учреждениях.
- •Деменция как форма умственного расстройства.
- •Коррекционно – психологическая работа с детьми с умственными расстройствами.
- •Речь. Виды речи, их характеристика.
- •Анатомо-физиологическое строение речевого аппарат.
- •Причины нарушения речи.
- •Становление речи в детском возрасте, речевые кризы.
- •Клинико-психологическая классификация нарушений речи.
- •Психолого-педагогическая классификация нарушений речи.
- •Заикание как нарушение темпо-ритмической стороны речи (причины и условия)
- •Формы заикания, их характеристики.
- •Особенности психологической работы с детьми с речевыми нарушениями.
- •Анатомо-физиологическое строение слухового аппарата.
- •Физиология уха
- •Этиология нарушения зрения и слуха.
- •Анатомо-физиологическое строение зрительного анализатора.
- •Классификация детей со слуховыми нарушениями (Боскис р.М.)
- •Классификация детей со зрительными нарушениями.
- •Особенности психического развития детей со слуховыми нарушениями.
- •Особенности психического развития детей с нарушениями зрения.
- •Особенности коррекционной работы с детьми с нарушениями слуха.
- •Особенности коррекционной работы с детьми со зрительными нарушениями.
- •Структура аномального развития при аутизме.
- •Этиология аутичного нарушения.
- •Уровни проявления аутизма, их характеристики.
- •Особенности психического развития детей с аутизмом.
- •Особенности работы с аутичными детьми.
- •Дать объяснения комплексных нарушений.
- •Этиология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •Формы дцп, их характеристика.
- •Особенности психического развития детей с дцп.
- •Особенности коррекционной работы с детьми с нарушениями движений.
Этиология аутичного нарушения.
Аутизм – экстремальное одиночество ребенка, эгоцентризм, стремящийся к абсурду, нежелание индивида стать личностью. Данное определение наиболее полно определяет симптомокомплекс, присущий детскому аутизму.
Причины развития данной дисфункции головного мозга не выявлены до конца, но, как правило, связывают их с экологическими, иммунологическими и неврологическими факторами.
Возникновение такого заболевания у детей происходит в результате сокращения оксигенации конкретных областей головного мозга или хронических иммунологически - опосредованных воспалительных процессов в кишечнике.
У детей с аутизмом были отмечены нарушения кровотока (гипоперфузии) в мозг. Гипоперфузия, в свою очередь, способствует формированию функциональных дефектов не только путем увеличения гипоксии (дефицита кислорода в мозге), но и приводит к накоплению видоизмененных метаболитов или медиаторов. Считается, что если улучшить перфузию за счет активизации деятельности кровеносных сосудов (ангиогенеза), то это приведет к устранению метаболитов и восстановлению функциональности.
Многочисленные исследования показывают, что существует несколько причин возникновения и развития аутизма:
Врожденные биологические факторы, например мозговая дисфункция;
Недоразвитие определенных долей мозга в сочетании с гиперразвитием других его областей;
Хромосомные аномалии и нарушения обмена.
В исследованиях зарубежных и отечественных психиатров было показано, что ранний детский аутизм обусловлен сложными биологическими факторами. Особую роль играют генетические факторы. Американские психиатры при использовании близнецовых и семейных методов исследования при изучении причин аутизма показали, что ранний детский аутизм у сибсов встречается в 60-100 раз чаще, чем в популяции в целом. Если один из монозиготных близнецов страдает аутизмом, то у второго вероятность заболевания 90%.
Современные международные диагностические системы МКБ-10, подчеркивают значимость лежащих в основе раннего детского аутизма биологических нарушений, среди которых выделяют генетические факторы и органические поражения ЦНС. Компьютерно-томографические исследования детей с аутизмом выявили морфологические изменения мозжечка, гипоплазию червя мозжечка и ствола мозга. Также у пациентов с ранним детским аутизмом при помощи позитронно-эмиссионной томографии и магнитно-резонансной томографии было обнаружено снижение уровня метаболизма глюкозы в области передней и задней поясных извилин, относящихся к лимбической системе.
Наиболее распространенной является гипотеза о генетической природе раннего аутизма. Международный консорциум по молекулярному и генетическому изучению аутизма, обследовавшие 150 пар братьев и сестер, больных аутизмом, полагают, что на человеческих хромосомах 2 и 17 имеются участки, вызывающие предрасположенность к аутизму. Исследователям удалось подтвердить предположение и том, что хромосомы 7 и 16 также содержат подобные зоны.
Специалисты из Центра аутизма Университета штата Вашингтон провели серию исследований активности мозга аутичных детей в ситуациях, связанных в переживанием различных эмоций. Группе аутистов дошкольного возраста показывали фотографии, выражающие различные степени страха или нейтральные эмоции. Перед этим детям надевали спец. Шапочки с десятками датчиков, снимавших информацию об активности головного мозга. Контрольные группы были образованы из числа здоровых и умственно отсталых детей. В обеих контрольных группах дети по-разному реагировали на демонстрируемые фотографии, однако для всех без исключения были характерны изменения активности мозга при смене фотографий. В то же время активность мозга аутичных детей в аналогичных условиях не менялась. Результаты проведенного исследования показали, что при аутизме оказываются задетыми базовые механизмы функционирования мозга.
Параллельно специалисты Центра исследовали структуру мозга тех же детей. При этом использовался новый метод фотонного спектроскопического сканирования, разработанного в университет. Он позволяет получать данные как о структуре отдельных участков мозга, так и об их химическом составе. Оказалось, что у аутичных детей размеры мозжечковой миндалины, учавствующей в обработке эмоциональной информации, намного больше, чем у здоровых или умственно отсталых детей. В среднем мозг аутистов на 10% больше «нормальных» показателей. При этом такая диспропорция не зависит от пола, тогда как у здоровых людей мужской мозг больше женского. Кроме того, были найдены серьезные изменения в химическом составе мозга у детей-аутистов.
