1.СавенковА.И. Методикаорганизацииигр-исследованийсмладшими

школьниками. Практикаадминистративнойработывшколе. − 2004.

Расскажи – аязабуду, покажи – иязапомню,

дайпопробовать – ияпойму.

Китайскаяпословица

СУЩНОСТЬТВОРЧЕСКОЙПРОЕКТНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИПРОЕКТНОГООБУЧЕНИЯШКОЛЬНИКОВ

ИстоминаС.В.

Муниципальноеобщеобразовательноеучреждение

«Гимназия№29», г.Томск

Втехнологическомобразованиинарядусосновнойединицей−ре-

зультатом (знания, уменияинавыки), являетсятворческаяпроектная

деятельность (средство, метод). Педагогическойнаукойустановлена

разницамеждутворчествомвзрослыхитворчествомшкольников. В118

понятиитворчествавзрослыхглавнымикомпонентамиявляютсяобъек-

тивнаяновизнарезультататворчестваиегосоциальнаязначимость.

Дляучащихсярезультаттворчестваможетиметькакобъективную

(новизнадляобщества), такисубъективную (новизнадлясамойлично-

сти) новизнуличнойилиобщественнойзначимости. Приэтом, необхо-

димойсоставляющейтворческойдеятельностиявляетсяпоискиприме-

нениеоригинальныхспособоврешенияпрактическихзадач.

Дляметодикитворчестваучащихсяважноопределениеэтапов

творческойдеятельности. А.П. Андриановвыделяетчетыреэтапа, или

фазытворческогопроцессашкольников, каждыйизкоторыхимеетот-

четливовыраженныйпромежуточныйрезультат. (Дидактикатехноло-

гическогообразования. Ч.2. Подред. П.Р. Атутова. – М.: 1998.)

Этапыирезультатыпроцессатворчестваучащихся

Этапы Результаты

1.Обоснование, осознаниеипринятие

идеи.

Осмысленнаяипринятаяидея –

задача.

2.Технологическаяразработкаидеи. Доведениеидеидовозможностиеё

практическойреализации.

3.Практическаяработанадидеей. Практическаяреализацияидеи.

4.Апробированиеобъектавработе,

доработкаисамооценкатворческого

решенияидеи.

Анализрешениятворческойзадачии

обработкаобъектатворчества.

Ктворческойдеятельностиучащихсянадоготовить.

Педагогическойнаукойипрактикойустановлено, чтоесликтвор-

ческойдеятельности «неначатьприучатьсдостаточнораннеговозрас-

та, торебёнкубудетнанесёнущерб, трудновосполнимыйвпоследую-

щиегоды. Поэтомутворчествунадоучитьсяссамогораннеговозраста,

иэтомуможнонаучиться» (СкатникМ.Н. Дидактикасреднейшколы).

Видыдеятельностишкольников

Видыдеятельности Сущность

Игровая Воспроизведениеиусвоениереальнойдействительностив

условно-воображаемом, образно-эмоциональнойформе

путёмисполненияразличныхролей.

Познавательная Целенаправленноеиорганизационноепознаниеоснов

наукиокружающегомира.

Ценностно-

ориентированная

Формированиемотивовучения, учебныхинтересов, пред-

метногосознания.

Преобразовательная Закрепление, углублениезнаний, формированиепракти-

ческихумений.

Профессионально-

трудовая

Практическоеприменениезнаний, уменийинавыков,

первоначальнаяпрофессиональнаяподготовка.

Коммукативная Формированиеубежденийинаучногомировоззрения. 119

Учебная Общееразвитиеличностишкольника.

Проектная. Обучение, воспитание, развитиеличностииадекватная

самооценкаобщихиспециальныхспособностей.

Анализируясущностьвидовдеятельности, видно, чтопроектная

деятельностьявляетсяинтегративнымвидомдеятельности, синтезиру-

ющимвсебеэлементывидовдеятельностипредставленныхвтаблице.

Специалистыразличаютразницумеждуструктуройпоисково-

конструкторскойипроектнойдеятельностью.

Д.М. Комский, Ю.С. Столяров, изучающиепроблемутехнического

творчества, выделяютсемьэтаповпоисково-конструкторскойдеятель-

ностишкольниковприсозданииновоготехническогообъекта:

1)Формированиетехническойзадачи.

2)Формированиетехническойидеи.

3)Разработкамодели (схемы) конструирования.

4)Моделирование.

5)Эксперимент.

6)Созданиеопытногообразца.

7)Испытание.

8)Оформлениетехническойдокументации.

Модельтворческойпроектнойдеятельности, разработанная

Л.М. Иляевой, выглядитследующимобразом.

Деятельностьучащихсяпривыполнениипроекта

Организационно-

подготовительныйэтап

Технологическийэтап Заключительныйэтап

Поискпроблемы. Выбори

обоснованиепроекта.

Анализпредстоящейдея-

тельности. Выборопти-

мальноговариантаконст-

рукции. Подборматериа-

лов. Планированиетехно-

логическогопроцесса.

Разработкаконструктор-

ско-технологическойдо-

кументации.

Выполнениетехнологи-

ческихопераций, преду-

смотреннымтехнологи-

ческимпроцессом. Са-

моконтрольсвоейдея-

тельности. Соблюдение

технологической, трудо-

войдисциплины, куль-

турытруда.

Сборкаизделия.

Контрольииспытание

изделия. Корректирова-

ниеконструкторско-

технологическойдоку-

ментации. Экономиче-

скоеобоснование. Мини

маркетинговые

исследования.

Подведениеитогов.

Защитапроекта.

ТВОРЧЕСТВО

Сравнениеэтихдвухмоделейпоказывает, чтоструктурапроектной

деятельностиширеструктурыпоисково-конструкторскойдеятельности.

Всодержаниепроектнойдеятельностидополнительновключаютсята-

киекомпоненты, какэкономическоеобоснование, маркетинговыеис-

следования, защитапроекта. Врезультатепроектнойдеятельностисоз-

даётсяизыделиеилиуслуга, котороеимеетопределённуюстоимостьи

можетудовлетворитьопределённуюпотребностьчеловека. 120

Натворческойпроектнойдеятельностиучащихсястроитсяпроект-

ныйметодобученияилиметодпроектов.

Основнымиусловиямиэффективноститворческойпроектнойдея-

тельностиипроектногообученияшкольниковявляются:

1)Посильностьсодержаниятворческихпроектовучащихсяданного

возраста;

2)Результативностьпроектнойдеятельности, подкоторойпонимает-

сяпревращениеидеивматериальнуюформу;

3)Непрерывностьтворческогопроцесса;

4)Учетииспользованиесобственноготворческогоопытаиопыта

другихвдальнейшейдеятельности;

5)Научнаяорганизациятворческойдеятельности.