Вопрос 32. Методика межпредметных и межкурсовых связей

^ Межпредметные и внутрипредметные связи в обучении истории Особенности формирования и реализации иежпредметных и внутрипердметных связей в обучении истории обусловлены базовой наукой и содержанием учебного предмета, его целями и местом в учебном плане.Главная цель обучения истории – формирования развитой, социально-активной личности, приобщившейся к общечеловеческим ценностям и достижениям мировой культуры, личности творческой и самостоятельной, с чувством глубокой ответственности за судьбы страны мира.Взаимосвязи курсов истории с другими предметами осуществляется на разной сюжетной, понятийной и фактической основе, при различной степени обобщения знаний и сформированности умений.В обучении истории прежде всего прослеживается причинно-следственные связи событий и явлений и выявляется их генезис.Реализуя внутрипредметных связи при изучении конкретного материала, учитель стремиться организовать сравнение, сопоставление, противопоставление конкретных фактов, помогая увидеть в них общие черты, объяснить особенности их проявления.  В задачу обучения истории входит формирование понимания не только разносторонности исторического процесса, но и его закономерностей, раскрывающих сущность исторических фактов и связей между ними. Это находит выражение в системе понятий и выражений, в том числе и в важных законов общественного развития. Их изучение предполагает выявление сущности исторического процесса и показ его типичности, повторяемости.Эффективной формой занятий являются специальные уроки на межкурсовой основе. Их проведение предусматривает обобщение уч-ся большого материала разных курсов. Нередко такие уроки проходят в форме семинара или практических занятий , например, уроки об историческом значении революции 1905-1907 гг. Реализация внутрипредметных связей позволяет эффективнее формировать у школьников диалектико-материалистический метод познания общественных явлений .Межкурсовые связи позволяют полнее увидеть и показать роль внешних факторов, влияющих на историю той или иной страны. Достигнуть этого можно только путем привлечения материала всеобщей истории. Особенно важно применение межкурсовых связей при рассмотрении вопросов внешней политики и международного рабочего движения.Образовательное значение внутрипредметных и межпредметные связей заключается в том, что опора на эти связи, постоянное обращение к ранее усвоенным историческим, обществоведческим, литературоведческим, географическим и другим понятиям позволяет при правильной организации учебного процесса сформировать у уч-ся целостную систему знаний об обществе, существенно повысить уровень и качество знаний.Воспитательное значение этих связей состоит в том, что на базе прочного освоения наук создаются благоприятные возможности для формирования научного мировоззрения уч-ся, развития у них высоких нравственно-правовых качеств, для выработки у уч-ся понимания ответственности за судьбу страны и мира и сопричастности к событиям современности.Развивающее значение раскрытия этих связей между предметами и внутри их заключается в том, что они активизируют умственную деятельность уч-ся, развивают их умения, повышают самостоятельность их познавательной активности, формируют гражданскую позицию.^ Методические условия реализации межпредметные и внутрипредметных связей.Эффективное осуществление межпредметные и внутрипредметных связей обеспечивается применением системы методических приемов и средств, которая включает:Объяснение нового с опорой на ранее известный материал из предшествующих курсов истории или другого учебного предмета.Формирование нового приема или способа учебной деятельности с учетом того, как он формировался учителем смежного предмета и как практически он осваивался уч-ся в предшествующих классах.Припоминание уч-ся необходимого материала, который уже изучался по истории или по другому предмету, на основе спецзнаний подготовительного материала.Обучение приемам припоминания и самостоятельного применения ранее усвоенных знаний и умений, в том числе с использованием логических схем, карт, других наглядных пособий.Постановку у чителем вопросов на доказательство, требующих от уч-ся припоминания главного содержания ранее изученного материала по другим курсам и предметам и его обобщения на основе вновь изучаемого.Обобщение знаний на межпредметной и внутрикурсовй основе путем составления различных тематических таблиц.Создание проблемных ситуаций на межпредметной и межкурсовой основе, постановка проблемных заданий, требующий переноса и обобщения знаний, усвоенных из смежных курсов Систематическое применение межпредметных заданий и вопросов, побуждающих школьников к актуализации знаний ранее изученного материала.Повторное, приемственное обращение к ранее известному теоретическому положению или понятию, к оценке исторического события,деятеля.Проведение объединенных, в том числе межпредметных уроков обобщения, стимулирующих применение обобщенных знаний, в том числе теоретических. Систему записей, заполнение таблиц, помогающих синтезировать знания, полученные из разных курсов истории Проведение бесед с целью включения имеющихся у уч-ся знаний в содержание новых знаний, в том числе теоретических Организацию занятий в форме школьной лекции установочного или вводного характера с внесением в нее диалогических элементов, вопросов на актуализацию знаний межпредметного и внутрипредметного плана .Использование с целью обучения, систематизации знаний аудиовизуальных средств обучения, созданных в системе других предметов или курсов, проведение киноуроков на межпредметной основе.Проведение межпредметных экскурсий с последующим выполнением познавательных заданий, требующих обобщения знаний из разных предметов Совместные уроки-семинары, посвященные разбору и обсуждению разных документов, произведений и материалов Проведение уроков одновременно 2 учителями разных предметов, например, учителя истории и географии, истории и литературы, с целью усиления межпредметных связей изучаемого материала и более полного использования его мировоззренческого характера.Таким образом, учитель располагает довольно большим выбором форм, методов и приемов реализации межпредметных и внутрипредметных связей. Важно только учитывать при этом возрастные и индивидуальные особенности уч-ся, уровень их подготовки и постоянно поддерживать их интерес к выявлению и использованию этих связей. Следует также тщательно отбирать информацию из других учебных предметов, имея в виду, чтобы дополнительные сведения не перегружали урок и не заслоняли содержания учебного материала по истории. Как свидетельствует практика, успех в реализации межпредметных и внутрипредметных связей в обучении истории сопутствует тем педагогическим коллективам, в которых достигается единство учебно-воспитательных действий учителей смежных дисциплин на основе плодотворного сотрудничества \совместное планирование, взаимопосещение занятий .