8. Показати на конкретній темі уроку з фаху можливості реалізації принципів навчання.

Принципом навчання називають вихідну вимогу до процесу навчання, що випливає із закономірностей його ефективної організазії. Педагогіка розглядає такі принципи навчання: науковість, систематичність і послідовність, доступність, зв’язок навчання з життям, мотивація, наочність, міцність знань, умінь і навичок, індивідуальний підхід, емоційність

Розглянемо приклад.

8 кл. Урок з алгебри. Урок вивчення нового матеріалу. Тема: Арифметична і геометрична прогресія. Розв’язування задач. Мета: Сформувати вміння та навички учнів розв’язувати задачі з даної теми. Навчити учнів застосовувати знання і вміння в практичній діяльності. Перевірити та оцінити знання учнів з даної теми, внести корекцію. Тип уроку: урок застосування ЗУН. Хід уроку. 1. перевірка д/з. 2. актуалізація та корекція опорних знань. 3. мотивація навчання. 4. Розв’язування задач з написанням с/р. 5. Підсумок уроку і повідомлення д/з.

таблиця

1. Етап уроку

   Мета даного етапу уроку

   Принципи, що реалізвуються

   Перевірка д/з.

Мета: перевірити виконання учнями д/з, внести корекцію, вказати на помилки.

Принципи: систематичності і послідовності, міцності ЗУН, Інд. Підходу.

2. актуалізація опорних знань. Мета: актуалізувати знання учнів з даної теми і пов’язати попередні знання з наступними. Принципи: міцності ЗУН, Інд. Підходу, доступності, науковості.

3. Мотивація навчання. Мета: активізувати пізнавальну діяльність учнів. Принципи: свідомості і активності, систематичності і послідовності, емоційності, зв’язок навчання з життям, науковості.

4. Розв. Задач. С/р. Мета: застосування набутих ЗУН на практиці. Принципи: міцності ЗУН, Інд. підходу , доступності, науковості.

5. Підсумок уроку. Повідомлення д/з.

Мета: підведення підсумків по вивченні матеріалу. Принципи: інд. підходу, доступності, систематичності і послідовності.

9. Скласти та обгрунтувати тести з вибірковими відповідями для контролю знань учнів на уроці

Використання тестів на уроці математики забезпечуе не тільки об’єктивну оцінку знань та вмінь учнів, а й ефективний обернений зв’язок із учбовим процесом, виявляе факт засвоення знань, що необхідно для отримання реальної картини того що вже зроблено, а що ще потрібно вивчити під час учбового процесу.

До тестів ставлять такі вимоги:

Однозначність, тобто неможливе вільне тлумачення тестового завдання

Правильність, тобто виключати можливість формулювання багатозначних відповідей

Відносно коротка довжина

Інформаційність, тобто такі, які забезпечують можливість зіставлення кількісної оцінки за виконання тесту з порядковою

Зручність, тобто придатні до швидкої математичної обробки

Стандартність,тобто придатні для широкого практичного використання

Розрізняють 2 групи тестів

Розумової обдарованості(інтелекту)

Тести навчальної успішності(спец. підготовлені завд. для виявлення знань учнів, що потребуютькоротких відповідей)

Переваги:

Скорочуе час перевірки

Ставить до всіх учнів однакові вимоги

Усувае ефекти суб’єктивизму

Сприяє дотриманню єдності вимог до оцінки знань

Об’ективність оцінки не настроює учня проти вчителя

Виключає випадковість в оцінці знань

Стимулює до самооцінки знань

Дозволяє статистичну обробку одержаних результатів

Недоліки:

Можна виявити тільки знання фактів, але не здібностей

Заохочуеться механічне запам’ятовування, а не роздуми

Вимагае багато часу для складання програм перевірки

Перш ніж використовувати тести на уроці потрібно визначити як саме учні мають засвоїти навчальний матеріал(1 рівень) тільки впізнавити і розрізняти що до чого(2 рівень) вміти виконувати деякі завдання, щось визначати, доводіти тобто діяти у стандартній для них ситуації (3 рівень)навчити їх діяти у нестандартній для них ситуації.

Тести із вибірковими відповідями, можна віднести до тестів першого рівня.

Складемо тести з теми “Найпростіші властивості геометричних фігур. Суміжні і вертикальні кути”(7 кл.):

1.Кут,градусна міра якого більша за90є:

1)Тупим

0)Прямим

0)Гострим

0)Розгорнутим

2.Кут, градусна міра якого дорівнює 180 є:

1)Розгорнутим

0)Тупим

0)Гострим

0)Прямим

3.Кут, сторони якого є доповняльними променями, називається...

1)Розгорнутим

0)Прямим

0)Тупим

0)Гострим

4.Два кути називаються рівними, якщо:

1)Їх градусні міри рівні

0)Сторони кутів рівні

0)Вершини спільні

0)Одна сторона спільна

5.Якими будуть вертикальні кути, якщо їхня сума більша за 180*?

1)Тупими

0)Прямими

0)Гострими

0)Розгорнутими

6. Промені, які мають спільний початок і доповнюють один одного до прямої...

1)Доповняльні

0)Півпромені

0)Піввідрізки

0)Відрізки

7. На будь-якому промені від його початку можна відкласти...

1)Тільки один відрізок даної довжини

0)Один відрізок будь-якої довжини

0)Безліч відрізків даної довжини

0)Ні один відрізок

8.Якими будуть вертикальні кути, якщо їхня сума дорівнює 180*?

1)Прямими

0)Гострими

0)Тупими

0)Розгорнутими

9.Як знайти кут, суміжний з кутом 127*?

1)180*-127*

0)180*+127*

0)90*+127*

0)127*-90*

10.Яким буде кут, суміжний з кутом 45*?

1)Тупим

0)Гострим

0)Прямим

0) Розгорнутими.

Якщо буде виконано 7 і більше завдань отже учень засвоїв даний матеріал на рівні розпізнавання і може вдосконалювати свої знання. Зазвичай такі тести використовують для діагностування знань учнів під час вивчення теми. Таки тести вожна подавати як у усній формі так і в раздрукованому вигляді, після того як учні вже сдали роботи можна зробити перевірку і вказання правильних відповідей одразу несе у собі навчальну функчію що дуже важливо при переході від діяльності 1 рівня до діяльності 2 рівня. Якщо застосовувати тести у такому режимі то то в учнів формуеться -мобільність. Вони вміють працювати у єдиному режимі учні працюють у единому темпі волевим зусиллям формують довільну увагу вміння заставити себе слухати. Розвиваеться здатність переходити від одного питання до другого, давати правильну відповідь.

Технологія тестування забезпечуеоднозначність оцінки будь-якої роботи учня, а значить її об’ективність і незалежність від експерта.

1. життя”

2. розв’язування ребусів, софізмів і т д.

3. завдання до дому.