5.Германия- страна детских музеев.

Впервые о детском музее заговорили в Германии в 1970-ые гг. Классические немецкие музеи самых разных профилей поражают своим богатством, разнообразием и полнотой коллекций. Нельзя не брать в расчет и тот факт, что глубокие традиции имеет и немецкая му­зейная педагогика: музейные специалисты разрабатывают и пред­лагают посетителям и, прежде всего, детям различные досуговые и образовательные программы. Форма работы с детьми в музее, как «Музей в чемодане», которая впервые была осуществлена в Германии. Это интерактивная музейная образовательная программа для детей, обучающихся на дому и в коррекционных школах и интернатах. Занятия представляют собой игру-разговор на темы, связанные с историей, литературой и культурой конца XIX - первой половины ХХ века. Уроки проходят в игровой форме. Все вещи из чемодана можно брать в руки, читать, рассматривать, примерять и исследовать. Комментарием к предметному ряду служат документы и литературные тексты (копии рукописей, писем, официальных актов, правительственных постановлений и т.п.). В результате сопоставлений и исследований историческое время приобретает предметно-образное измерение, а восприятие истории культуры и литературы окрашивается личными переживаниями. Детские музеи Германии имеют свою предысторию, связанную с формированием образовательного направления музейной деятельности и рождени­ем музейной педагогики. В трудах крупных музейных деятелей А. Лихтварка и Г. Кершенштейнера уже в начале XX века была обос­нована необходимость дифференцированного подхода музея к своей аудито­рии, создания специальных экспозиционных приемов и игровых методик, рас­считанных на детей. С начала 1970-х годов, когда здесь появляются первые музеи для детей, до 1990-х. Одновре­менно в этот период в музееведческих изданиях, на конференциях и семинарах разворачивается дискуссия об их специфике и функциях, обсуждается вопрос, а нужны ли вообще детские музеи. Анализируя опыт США, немецкие специалисты П. Кольб, К. Вешенфельдер, В. Захариас пришли к выводу, что особенности культуры и системы образования в Европе ставят перед европейскими детскими музе­ями другие задачи, и отстаивали их право на свой оригинальный путь разви­тия. Эти и поддерживающие их музейные педагоги выступали против слепого подражания американским экспозициям, основанным в большинстве своем на копиях. Другие специалисты вообще сомневались в возможности исполь­зования американской модели, полагая, что в США, где отсутствуют многовеко­вые традиции коллекционирования, такая модель, может быть, и имеет право на существование, но для Германии она неприемлема. Все созданные в 1970-е годы в Германии детские музеи входили в состав "взрослых" на правах самостоятельных структурных единиц, поэтому придер­живались их тематики и работали на основе сложившихся коллекций. Первым в Германии детским музеем стал Юношеский музей (Juniormuseum), созданный в составе Далемского этнографического музея в Берлине по инициативе Б. Менцель в октябре 1970 года. Музей сразу приобрел большую популярность: в выходные и празд­ничные дни его аудитория составляла до 700 чел. Иногда посетителей было так много, что сотрудники вынуждены были даже закрывать музей, так как не могли принять всех желающих. Маленьких посетителей привлекала возмож­ность прикоснуться к тому, что раньше они видели только за стеклами витрин (часть музейных предметов находилась в открытом доступе), попробовать свои силы и умения в мастерских, осваивая ручное ткачество, работая за гон­чарным кругом, изготавливая традиционные украшения различных народов мира. Началось тесное сотрудничество музея с учителями, которые обеспечивались бесплатными информационными и методическими материалами, рабочими тетрадями и пап­ками для бумажного конструирования, что способствовало включению полу­ченных в музее знаний и навыков в школьный образовательный процесс. В 1972 г. был основан Детский музей во Франкфурте-на-Майне, получивший статус отдела городского Исторического музея. Его первый директор X. Крафт. Первая экспозиция была посвящена любимцу всех маленьких немцев, ге­рою старинной детской книжки X. Хоффманна - Штрувельпетеру и называлась "Гадкий Штрувельпетер делает детей послушными". Для работы над ней была сформирована специальная детская группа, которая в течение полугода по­могала взрослым специалистам в создании концепции экспозиции, а также путеводителя, эскиза плаката и подписей к экспонатам. На выставке были представлены игрушки, книги X. Хоффманна различных изданий, картины и фотографии из жизни детей XIX в., которые давали яркое представление о пе­дагогических взглядах автора книги. Экспозиция "Робинзон на Майне" (1978), сопровождавшаяся игровой программой на одном из островов реки Майн, превратила помещение музея в "острова в океане", с "построенными" на них Робинзоном лестницами, хижи­нами, а также разбросанным повсюду мусором, который обычно выносят на бе­рег волны. Однако на фоне видимого благополучия были и негативные моменты, касающиеся данного нововведения. Раздражение научных сотрудников "взрослого" музея вызвала, прежде всего, необычность экспонирования. Музейные предметы соседствовали на выставке с копиями и новоделами, например, интерьеры включали в себя как подлинные предметы мебели, так и те, которые можно было "обживать", а лю­бимые детьми волшебные фонари (копии) демонстрировали подлинные отк­рытки с видами старого города. Детский музей в Карлсруэ был создан в 1973 г. шестью сотрудниками отдела музейной педагогики Картинной галереи как ее структурная едини­ца.