Iіі. Матеріали самостійної роботи.

ІІІ.1. Заповніть таблицю:

Життєвий і творчий шлях письменника:

Дата	Подія

2. Складіть розгорнутий план прочитаного твору (4-6 сторінок).

3. Напишіть тестові завдання за прочитаним твором (20-30 питань).

(1 питання і 3 варіанта відповідей).

4. Підготуйте реферати на теми:

• «Основні мотиви поезії Федора Тютчева»;

• «Природа основний об’єкт переживань Ф.Тютчева»;

• «Слов'янофільські погляди у творчості Ф.Тютчева».

ІІІ.5. Рекомендована література:

Інформаційні ресурси

1. Бібліотека світової літератури (оригінали та переклади): http:// ae.lib.narod.ru

2. Літературна iнтернет-бібліотека школяра: http:/ litbоок.bу.ru

3. Антична література: http: pergam.chat.ru

4. Електронна бібліотека "Джерело": http:// ukrlib.com

5. Бібліотека Українського центру: http:// ukrcenter.com

6. Національна бібліотека України для дітей з віртуальною бібліографічною довідкою.

ІІІ.6. Матеріали для самоконтролю:

1. Питання для самоконтролю:

Л.М.Толстой. Роман «Війна і мир»

1. Розкажіть про історію написання роману «Війна і мир».

2. Прототипи героїв роману «Війна і мир».

3. Дайте характеристику жіночим персонажам.

4. Дайте характеристику чоловічим персонажам.

5. Як можна пояснити назву роману «Війна і мир»?

Ф.І.Тютчев. Поетична творчість

1. Дитячі роки Ф.Тютчева.

2. Освіта і перші проби пера майбутнього поета.

3. Тютчев Ф.І. за кордоном(дипломатична кар’єра).

Комунальний заклад охорони здоров’я

ХАРКІВСЬКИЙ МЕДИЧНИЙ КОЛЕДЖ №2

Методичні рекомендації для організації самостійної роботи студентів

з теми:

«Ш.Бронте «Джейн Ер», С.Малларме. Поезії».

Навчальна дисципліна «Світова література»

Спеціальність 5. 120 101 02 «Сестринська справа»

5. 120 101 06 «Стоматологія ортопедична»

Курс І (перший)

Кількість навчальних годин 2 години

Обговорено і затверджено на засіданні циклової комісії загальноосвітніх дисциплін Протокол № ___________ від “ ____ ”______ 2012 р. Голова комісії: _________ Л.П.Мисік

Харків – 2012 р.

Автор:

Руда О.В. – викладач вищої категорії

Рецензент:

Редько О.Я – методист КЗОЗ ХМК № 2, викладач вищої категорії

Мисік Л.П. – голова ЦК загальноосвітніх дисциплін, викладач вищої категорії, викладач - методист

І. Актуальність теми :

Шарлотта Бронте залишається реалісткою в самому головному -  у правдивому і типовому зображенні соціального середовища, соціальних відносин і людських характерів.  Дочка священика, вона не зупинилася перед убивчою сатирою на  духівництво.   Ідеалізовані образи  священиків,  лагідних  і  далеких користі, що  наводнювали викторианскую літературу, відкинуті Шарлоттой Бронте, добре знала клерикальне середовище.  У ній вона зустрічала два типи священиків - суворих фанатиків і  сімейних деспотів (такий був  її  батько) і  лицемірів, прикривающих благочестивими фразами свою прихильність до земних благ.  Обоє ці типу виведені в її романі.        Скільки сміливості потрібно  було  молодій письменниці,  дочці пастора,  щоб  відкрито повстати проти релігійних ідеалів самозречення, проти традиційного (і в основі своєї шовіністичного) прославляння британського місіонерства!      Настільки   ж   нещадна  Шарлотта  Бронте   і   до   будь-яких   проявів накопичення,   преклоніння  перед   грошима.   Жахлива   історія   шлюбу, що претворилася для  містера Рочестера в  безвихідну трагедію:  спочатку,  у юності,  він  стає  жертвою  мерзенної  торгашеської  угоди  між  двома багатими родинами, що  сховали від  нього  щиросердечну хворобу  нареченої;  потім  він виявляється  прив'язаним на  все  життя  до  невигойно  хворий,  помішаної жінці.  Письменниця виступає  тут  проти  англійських  державних законів  про  шлюб,  починає  суперечку,  що  продовжать такі  колоси,  як Ґолсуорсі і Шоу.      Фінал роману,  коли Джен Ейр повертається до покаліченого,  осліплому, збіднілому містеру Рочестеру і приносить йому допомога і розрада, перетворюється у своєрідний апофеоз героїні.  Світло жертовного служіння Джен Ейр улюбленому людині,  а  також  уміння  письменниці передати розжарення  пристрастей,  глибину виникаючих у героїв питань і переживань знімають той відтінок солодкуватості і фальші,   що  був   звичайно   присущ   happy   end,   щасливому  кінцю викторианского роману.            Отже, в романі "Джейн Ейр" ( 1847 ) письменниця піддала різкій критиці державні установи, показала правдиву картину системи освіти і положення соціально незахищених верств.      Романи Ш.Бронте вважають варіаціями автобіографії.      Критика ханжески лицемірної і  жорстокої англійської буржуазії в  романах Шарлотти Бронте зберегла усе своє значення і для сучасного читача.      

 Стефан Малларме - французький поет, один з провідних теоретиків символізму.       Творчий доробок поета - елітарна поезія з досить витонченою ускладненою символікою, поетична проза, есе.       Ж. П. Сартр стосовно самобутності поезії Малларме писав, що в його віршах "нічого немає, крім матерії, вічного бурління буття, що саме по собі виростає і саме себе заперечує".       Рання творчість Малларме тісно пов'язана зі школою поетів-парнасців, які проголошували витонченість, красу, пластику, досконалу форму вірша; ліричному героєві притаманні бунтівливість, дух заперечення. Серед таких вірші "Полудень фавна", "Вікна", "Блакить".       У теоретичних статтях щодо призначення поезії Малларме доходить висновку, що поезія, мистецтво є священною справою, тому можуть бути зрозумілими тільки обраним; він обирає мистецьким гаслом "герметизм", зашифрованість, таємницю.

Поет, на думку Малларме, має змогу проникнути в таємницю буття, відчути навіювання чистих, неясних звуків, він може відтворити ідеальні образи, але не в прямому розумінні, а через метафору, символ, натяк. Адже, на думку Малларме, в поезії важливо "навіяти" образ, а "назвати предмет- це значить знищити на три чверті поетичного чару".

Вірші "Лебідь", поема "Кинутий жереб..." є своєрідними зразками "герметичного письма" Стефана Малларме.

Твори Малларме важкі для розуміння, вони викликають різні суперечливі трактування, і це вимагає від читача надзвичайного напруження думки. Поет завжди підкреслював, що розуміння поезії - це важка правд, яка потребує від читача духовної концентрації та спеціальної підготовки.

Його вірші містять чимало алюзій, спогадів міфологічних персонажів. У них також зашифроване і власне життя поета.

ІІ. Навчальна мета самостійної роботи:

Формування широкої читацької компетенції у студентів, яка базується на знаннях біографій та змісту творів письменників, уміннях пізнавального і творчого характеру, соціальних навичках, світоглядних переконаннях тощо.

Знати : Найважливіші періоди творчого шляху визначених самостійною роботою авторів, творчу історію їх літературних творів; місце і значення творчості письменника у розвитку світової культури, а також їх творів (збірки, роману, повісті, поеми тощо) як у творчому доробку митця, так і в літературному процесі даного періоду; зміст художніх творів .

Вміти :

• закріплювати вміння й навички аналізу й інтерпретації художнього тексту, здатність сприймати його з урахуванням задуму й стилю автора, бачити кожен конкретний твір у літературному, культурному та історичному контекстах;

• давати власне оціночне судження щодо літературно-критичного аналізу вивченого твору в цілому, проблематики, характеристики головних героїв художніх творів, методу та стилю автора;