Iіі. Матеріали самостійної роботи.

ІІІ.1. Заповніть таблицю:

Життєвий і творчий шлях письменника:

Дата	Подія

2.Складіть розгорнутий план прочитаного твору (4-6 сторінок).

3.Напишіть тестові завдання за прочитаним твором (20-30 питань).

(1 питання і 3 варіанта відповідей).

ІІІ.4. Рекомендована література:

Інформаційні ресурси

1. Бібліотека світової літератури (оригінали та переклади): http:// ae.lib.narod.ru

Літературна iнтернет-бібліотека школяра: http:/ litbоок.bу.ru

2. Антична література: http: pergam.chat.ru

3. Електронна бібліотека "Джерело": http:// ukrlib.com

4. Бібліотека Українського центру: http:// ukrcenter.com

5. Національна бібліотека України для дітей з віртуальною бібліографічною довідкою.

ІІІ.5. Матеріали для самоконтролю:

1. Питання для самоконтролю:

Г.Веллс «Війна світів»

1. Що сталося на Горсельському вигоні?

2. Якою здалася летюча зірка?

3. Якою була битва землян з інопланетянами?

4. Які у вас були відчуття, коли ви читали про руйнування Вейбриджа та Шеппертона?

Дж. Лондон «Мартін Іден»

1.Порівняйте образи Артура Морзи та Мартіна Ідена.

2.Якою була історія кохання Рут та Мартіна?

3. Чому на вашу думку Мартін ставши заможною людиною невдоволений життям?

Комунальний заклад охорони здоров’я

ХАРКІВСЬКИЙ МЕДИЧНИЙ КОЛЕДЖ №2

Методичні рекомендації

Для організації самостійної роботи студентів

З теми:

«Брехт б. «Матінка Кураж та її діти».

Горький м. «Стара Ізергіль».

Навчальна дисципліна «Світова література»

Спеціальність 5. 120 101 02 «Сестринська справа»

5. 120 101 06 «Стоматологія ортопедична»

Курс І (перший)

Кількість навчальних годин 2 години

Обговорено і затверджено на засіданні циклової комісії загальноосвітніх дисциплін Протокол № ___________ від “ ____ ”______ 2012 р. Голова комісії: ____ Л.П.Мисік

Харків – 2012 р.

Автор:

Руда О.В. – викладач вищої категорії

Рецензент:

Редько О.Я – методист КЗОЗ ХМК № 2, викладач вищої категорії

Мисік Л.П. – голова ЦК загальноосвітніх дисциплін викладач вищої категорії, викладач - методист

І. Актуальність теми :

БЕРТОЛЬТ БРЕХТ (1898-1956) - німецький драматург, поет і прозаїк, кіносценарист, автор теоретичних праць, присвячених проблемам театру, режисер. До історії літератури Брехт увійшов як митець, що відкрив нову епоху в західній драматургії.      Більшість сюжетів брехтівського театру подібні до притч. Вони в алегоричній формі моделюють певні соціальні ситуації і мають конкретний "повчальний" ефект. Інколи їх ще називають "драмами-параболами" або "драмами-моделями". Алегоричний сюжет мобілізовував інтелектуально-аналітичні здібності глядачів: потрібно було розшифровувати прихований зміст зображуваного, впізнавати в алюзіях історичні й політичні реалії сучасного життя. Такими ж самими алегоріями, або "моделями", були й персонажі брехтівських драм.      Одним із найяскравіших художніх відкриттів "епічного театру" був "ефект очуження". Його сутність полягала в тому, що буденне явище подавалося у новому світлі й поставало як дивне, вирване зі звичного плину життя, "чуже". Це також підштовхувало глядача до аналізу того, що показувалося на кону. "Ефект очуження" був стрижнем, що пронизував усі рівні епічної драми: сюжет, систему образів, художні деталі, мову тощо, аж до декорацій, особливостей акторської техніки й сценічного освітлення.      Б. Брехт був видатним реформатором західного театру. Він створив новий тип драми, який відрізнявся від "арістотелівського" тим, що перетворював "показ" дії на "розповідь" про неї; руйнував ілюзію життєподібності того, що відбувалося на сцені; був націлений на активізацію інтелекту глядача. Сюжети та персонажі "епічних драм", часто запозичені з інших літературних джерел і докорінно перероблені, мали здебільшого алегоричний характер. Одним із найзначніших художніх відкриттів Брехта-драматурга був "ефект очуження". "Епічна драма" порушувала важливі суспільно-політичні проблеми, аналізувала їх під кутом марксистських ідей і мала вирішувати певні повчальні й виховні завдання щодо глядача. Це визначило її ідеологічний ґатунок. Драматургія Брехта вважається прикладом політичне заангажованого мистецтва XX ст.

Олексій Максимович Пешков, який обрав собі літературний псевдонім Максим Горький, є однією із найсуперечливіших постатей у російській літературі 1-ої пол. XX ст. Талановитий письменник, гідний продовжувач кращих традицій російської літератури XIX ст., мислитель-мораліст, який завжди і скрізь поставав на захист Людини, виявився жертвою власних романтичних ілюзій, співцем і гвинтиком страшної машини ідеологічного терору, яка, зрештою, знищила і його самого.

Життя і творчість Горького тісно пов'язані з Україною. Вперше Горький побував в Україні у 1891 p., відвідав могилу Т. Шевченка в Каневі. У 1897 р. жив у с Мануйлівка, що на Полтавщині, де організував хор і самодіяльний український театр. Удруге приїздив сюди у 1900 р. Згодом бував в Одесі, Києві, Харкові. Дружив із

М. Коцюбинським. Пропагував і сприяв виданню творів українських письменників.

Оповідання «Стара Ізергіль» («Старуха Изергиль», 1894) продовжує цикл романтичних творів раннього Горького. Головна героїня оповідання — стара молдаванка Ізергіль, котра розповідає історію свого нелегкого життя, увиразнюючи її двома легендами, які в алегоричній формі розкривають полеміку письменника з філософією Ф. Ніцше. Головний герой першої легенди, що втілює образ ніцшеанської «Надлюдини», — Ларра, син жінки й орла. Він убиває дівчину, яка відмовила йому у коханні, через що люди проганяють його, вважаючи, що вічна самотність буде для нього найжахливішим із можливих покарань. Герой іншої легенди — Данко. У критичний для свого народу момент він вириває з грудей власне серце, яким освітлює дорогу посеред темного лісу. Це допомагає знайти вихід із лісової гущавини, але люди швидко забувають про подвиг Данко, який урятував їх від загибелі ціною власного життя.

ІІ. Навчальна мета самостійної роботи:

Формування широкої читацької компетенції у студентів, яка базується на знаннях біографій та змісту творів письменників, уміннях пізнавального і творчого характеру, соціальних навичках, світоглядних переконаннях тощо.

Знати : Найважливіші періоди творчого шляху визначених самостійною роботою авторів, творчу історію їх літературних творів; місце і значення творчості письменника у розвитку світової культури, а також їх творів (збірки, роману, повісті, поеми тощо) як у творчому доробку митця, так і в літературному процесі даного періоду; зміст художніх творів .

Вміти :

• закріплювати вміння й навички аналізу й інтерпретації художнього тексту, здатність сприймати його з урахуванням задуму й стилю автора, бачити кожен конкретний твір у літературному, культурному та історичному контекстах;

• давати власне оціночне судження щодо літературно-критичного аналізу вивченого твору в цілому, проблематики, характеристики головних героїв художніх творів, методу та стилю автора;