2) Презентації, семінари, ділові та рольові ігри, бізнес-тренінги, кейси, дискусії в малих групах, моделювання та виконання проектів, навчання дією тощо;

3) методи організації та управління процесом засвоєння знань; методи здійснення навчальної діяльності; методи стимулювання навчальної діяльності; методи контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів; методи мотивації;

4) метод ана­лізу, синтезу, порівняння, узагальнення, індуктивний, дедуктивний методи тощо.

16. При організації бізнес-навчання спеціалісти радять враховувати такі особливості дорослих людей:

1) мала продуктивність праці вчителя: його знання, досвід, фізичні й духовні сили спрямовуються тільки на одного учня; відсутність такого соціального фону, на якому б учень зміг порівняти свої успіхи і невдачі; немає можливості застосувати метод прикладу; відсутність умов для колективної праці; у навчанні і вихованні учня фактично працює одна лінія спілкування «учитель-учень»;

2) усвідомлене ставлення до процесу свого навчання; потребу в самостійності; потребу в осмисленості навчання (для вирішення важливої проблеми й досягнення конкретної мети), що забезпечує мотивацію; практичну спрямованість щодо навчання, прагнення до застосування отриманих знань, умінь і навичок; наявність життєвого досвіду - важливого джерела знань; вплив на процес навчання професійних, соціальних, побутових і тимчасових факторів;

3) усвідомлене ставлення до процесу свого навчання; потребу в самостійності; потребу в осмисленості навчання (для вирішення важливої ​​проблеми й досягнення конкретної мети), що забезпечує мотивацію; практичну спрямованість щодо навчання, прагнення до застосування отриманих знань, умінь і навичок;

4) усвідомлене ставлення до процесу свого навчання; потребу в самостійності; досвід, фізичні й духовні сили спрямовуються тільки на одного учня; вплив на процес навчання професійних, соціальних, побутових і тимчасових факторів.

17. Сформулював психологічні особливості людей, що виступають передумовами успішного навчання:

1) Англійський психолог к. Роджерс;

2) американський психолог, засновник гуманістичної психології;

3) Курт Левін, ідеї якого справили величезний вплив на американсь соціальну психологію;

4) У. Біон – відомий представник британської школи психоаналізу.

18. Компетеність – це:

1) висока підготовленість, необхідна для вионання задач професійної діяльності;

2) інтегральна характеристика особистості, яка визначає її здатність вирішувати проблеми та типові завдання, що виникають у реальних життєвих ситуаціях, у різних сферах діяльності на основі використання знань, навчального й життєвого досвіду та відповідно до засвоєної системи цінностей;

3) здатність успішно діяти на основі практичного досвіду, вміння та знань при вирішенні задач професійного роду діяльності;

4) особлива властивість людей систематично, ефективно й надійно виконувати складну (професійну) діяльність у найрізноманітніших умовах.

19. Соціальна компетентність – це:

1) вміння діяти відповідно до ситуації та здатність швидко приймати рішеня;

2) здатність до аналітичного мислення і здійснення комплексного підходу до виконання своїх обов’язків;

3) наявність комунікаційних і інтеграційних здібностей, уміння підтримувати відносини, впливати, домагатися свого, правильно сприймати та інтерпретувати чужі думки, висловлювати до них відношення, вести бесіди тощо;

4) особистісна здатність фахівця (співробітника) вирішувати певний клас професійних завдань.

20. У світлі проблем навчання дорослих людей, особливої ​​популярності набула циклічна чотириступінчаста емпірична модель процесу навчання і засвоєння людиною нової інформації (Experiential Learning Model), запропонована:

1) Девідом А. Колбом;

2) Огюстеном Декандоля;

3) Бенджаміном Блумом;

4) Абрахамом Маслоу.

21. Стадії моделі (або циклу) Д. А. Колба включають:

1) устрій, порядок, закон;

2) принципи, методи, форми, закономірності, процеси.

3) отримання безпосереднього досвіду; спостереження, в ході якого навчається обмірковує те, що він тільки що дізнався; осмислення нових знань, їх теоретичне узагальнення; експериментальна перевірка нових знань і самостійне застосування їх на практиці;

4) психологічна готовність і сприйнятливість; факти і дані перетворюються в інформацію; обробка інформації; інформація перетворюється на досвід і розуміння; момент «осяяння», коли досвід і розуміння перетворюються в знання; застосування знань; зворотній зв'язок: подальші роздуми і удосконалення.

22. Таксономія Блума – це: