Определение формы дисграфии на основании анализа письменной работы
«В чаще леса поют чижи. Солнышко печет, липа цветет. Куст шуршит, серый зайка дрожит. Зацвела черемуха. На заводе гудит гудок. Лариса идет обедать. Журка был забавный журавлик. Закачались от ветра нелепые цветы. Ящерица грелась на песке. Цветочки выглядывают из зеленой травки.»
Квалификационное задание № 11.
Определение темы и целей занятия по устранению дизартрии по плану-конспекту занятия
Модель индивидуального занятия с ребенком 6 лет с псевдобульбарной дизартрией.
Оборудование: зеркало, вата, марлевые салфетки, зонды, деревянный шпатель, спирт, картинки.
Ход занятия:
Организационный момент: Сядем перед зеркалом. Будем заниматься.
Поглаживание, растирание, разминание, точечная вибрация: от середины лба к вискам, от носа к ушам, от подбородка к ушам; разминание скуловой и щечной мышцы, точечная вибрация щек. Каждое упражнение выполняется 8-10 раз: 4-5 движений – легкое поглаживание, затем интенсивность движений нарастает.
Поглаживание, растирание, вибрация (8-10 раз): от середины верхней губы к углам, от середины нижней губы к углам; поглаживание носогубных складок к крыльям носа; пощипывание губ.
Вибрация подчелюстной ямки (в течение 15 секунд); легкое поглаживание. Похлопывание языка деревянным шпателем (в течение 15 секунд).
Удивились: брови вверх. Нахмурились: брови к носу. Прищурим глаза: светит яркое солнышко. Зажмурим один глаз, другой.
Покажем как дует ветер. Дуем долго, губы вытянули в «трубочку», щеки не надуваем. А теперь так подуем: «ф-ф-ф». Пошлепаем язык: «пя-пя-пя». Язык широкий, как блинчик, прикуси его зубами и подуй. На руке холодно, губы улыбаются.
Физминутка.
Повтори за мной: «ал, ол, ул, ыл»; «упал, дал, был, укол». Назови, что здесь нарисовано (предметные картинки – пенал, лопата, лампа, лодка, мел).
Итог занятия. Какие звуки мы учились правильно говорить?
Квалификационное задание № 12.
Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
Кирилл П., 7 лет 2 мес.
Анамнез: мальчик от 2 беременности, протекавшей с осложнениями: угроза выкидыша, анемия. Роды срочные, воды при родах желто-зеленые. Закричал сразу. Раннее развитие с некоторой задержкой, сидеть начал в 7 мес., ходить – с 1,5 лет.
Раннее речевое развитие: отсутствие лепета, понимание отдельных фраз и слов – с года, первые слова – около 2 лет, до 4 лет – речевое развитие шло очень медленно, словарный запас резко ограничен, объяснялся немногими малопонятными для окружающих словами и жестами.
Слух в норме. В строении органов артикуляции отклонений нет, артикуляционные движения возможны, но не всегда умеет правильно произвести требуемые движения.
Обращенную речь понимает хорошо, прослушанный рассказ понимает, но развернутого ответа на вопросы по содержанию дать не может. Не называет некоторых обиходных предметов (пиджак, альбом); замены обобщающих понятий словами конкретного значения (обувь – ботинки, цветы – ромашки). Некоторые слова со сложной структурой искажает: гастроном – гристаном, милиционер – пацанер. Фраза бедная, часто аграмматичная: неправильное употребление падежных окончаний существительных, местоимений (много ложков), неправильное употребление предложно-падежных конструкций (под стола, в дому, из чашке).
Произношение звуков: шипящие заменяет свистящими, многочисленные нестойкие замены: с – с', т, н, в, ч – ц, т', с'; м – п – н.
Квалификационное задание № 13.