Часть 1. Коммуникативный тренинг для подростков асоциального поведения

Вопросы

1. Организация коммуникативного тренинга.

2. Содержание коммуникативного тренинга и логика его проведения.

3. Условия эффективности коммуникативного тренинга для подростков асоциального поведения.

Практическое задание. 1. Разработайте программу проведения коммуникативного тренинга для подростков асоциального поведения. 2. Определите критерии оценки эффективности коммуникативного тренинга. Разработайте инструментарий для оценки коммуникативного тренинга. 3. Проведите на занятии (1ч.30 мин.) коммуникативное тренинговое занятие.

Часть 2. Тренинг правовой компетентности для подростков

Вопросы

1. Организация тренинга правовой компетентности для подростков.

2. Содержание тренинга правовой компетентности для подростков и логика его проведения.

3. Условия эффективности тренинга правовой компетентности для подростков асоциального поведения.

Практическое задание. 1. Разработайте программу проведения тренинга правовой компетентности для подростков асоциального поведения. 2. Определите критерии оценки эффективности тренинга правовой компетентности. Разработайте инструментарий для оценки тренинга правовой компетентности. 3. Проведите на занятии (1ч.30 мин.) тренинговое занятие, направленное на развитие правовых компетенций.

Часть 3. Тренинг по формированию позитивных жизненных целей для подростков.

Вопросы

1. Организация тренинга по формированию позитивных жизненных целей для подростков.

2. Содержание тренинга по формированию позитивных жизненных целей для подростков и логика его проведения.

3. Условия эффективности тренинга по формированию позитивных жизненных целей подростков асоциального поведения.

Практическое задание. 1. Разработайте программу проведения тренинга по формированию позитивных жизненных целей у подростков. 2. Определите критерии оценки эффективности тренинга по формированию позитивных жизненных целей. Разработайте инструментарий для оценки тренинга по формированию позитивных жизненных целей. 3. Проведите на занятии (1ч.30 мин.) тренинговое занятие по формированию позитивных жизненных целей.

Часть 4. Тренинг гармонизации детско-родительских отношений

Вопросы

1. Организация тренинга гармонизации детско-родительских отношений.

2. Содержание тренинга гармонизации детско-родительских отношений и логика его проведения.

3. Условия эффективности тренинга гармонизации детско-родительских отношений.

Практическое задание. 1. Разработайте программу проведения тренинга гармонизации детско-родительских отношений. 2. Определите критерии оценки эффективности тренинга гармонизации детско-родительских отношений. Разработайте инструментарий для оценки тренинга гармонизации детско-родительских отношений. 3. Проведите на занятии (1ч.30 мин.) тренинга гармонизации детско-родительских отношений.

План – структура практических занятий (специалитет, заочная форма обучения)

Занятие 1. Коррекционно-развивающее занятие для подростков асоциального поведения.

Вопросы

1. Функции, цели и задачи коррекционно-развивающих занятий.

2. Содержание коррекционно-развивающих занятий для подростков асоциального поведения.

3. Методика проведения коррекционно-развивающих занятий.

4. Тематика коррекционно-развивающих занятий.

Практическое задание. Разработать тематику коррекционно-развивающего занятия для подростков асоциального поведения.

Занятие 2. Дискуссионные формы работы с подростками асоциального поведения.

Вопросы

1. Цели и задачи дискуссии.

2. Целевая группа дискуссионных площадок.

3. Технология подготовки и проведения дискуссии.

4. Правила ведения дискуссии.

Практическое задание. Подготовьте план-конспект проведения дискуссии (панельная дискуссия, форум, симпозиум, дебаты, дискуссия – аквариум). Вид дискуссии – на выбор.

Рекомендации по подготовке дискуссионных форм работы

«Заседание экспертной группы» («панельная дискуссия»). Предполагает выделение экспертной группы в составе 4-6 человек с заранее назначенным председателем. Вначале проблема обсуждается всеми экспертами, а затем они излагают свои позиции всем присутствующим.

«Форум» – обсуждение, напоминающее «заседание экспертной группы», в ходе которого эта группа вступает в обмен мнениями с аудиторией.

«Симпозиум» – более формализованное, чем «форум» обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы аудитории.

«Дебаты» – явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников – представителей двух противостоящих, соперничающих групп – и опровержений. Вариантом этого вида обсуждений являются так называемые «британские дебаты», воспроизводящие процедуру обсуждения вопросов в британском парламенте. В них обсуждение начинается с выступления представителей от каждой из сторон, после чего трибуна предоставляется для вопросов и комментариев участников поочередно от каждой стороны.

«Аквариум» – особый вариант организации коллективного взаимодействия, применяется при работе с материалом, содержание которого связано с противоречивыми подходами, конфликтами. Технология проведения включает: на подготовительном этапе - постановку проблемы, определение подгрупп для работы, выбор в каждой подгруппе представителя, который будет озвучивать позиции подгруппы; на основном этапе - самостоятельную работу в подгруппах по обсуждению проблем и отстаивание позиций подгруппы выбранными представителями в аудитории; на заключительном этапе – проведение рефлексии.

Занятие 3-4. Социально-психологические тренинги для подростков асоциального поведения.

Вопросы

1. Коммуникативный тренинг для подростков асоциального поведения: назначение, особенности подготовки и проведения.

2. Тренинг правовой компетентности для подростков: назначение, особенности подготовки и проведения.

3. Тренинг по формированию позитивных жизненных целей для подростков: назначение, особенности подготовки и проведения.

4. Тренинг гармонизации детско-родительских отношений: назначение, особенности подготовки и проведения.

Практическое задание. 1. Разработайте программу проведения тренинга для подростков асоциального поведения (вид тренинга на выбор), определите критерии оценки его эффективности, разработайте инструментарий для его оценки. 2. Апробируйте на занятии интерактивные упражнения из разработанного тренинга (10 – 15 мин.).