38. Модели и моделирование.

Познание дошкольниками окружающего мира, явлений при­роды возможно не только посредством наблюдений - большую Помощь в этом может оказать моделирующая деятельность. Многообразие природных явлений, составляющих непосредственное окружение детей, создает видимость их легкого познания в процессе наблюдений. Но пугливость и скрытый образ жизни многих животных, растянутая во времени изменчивость развивающихся организмов или сезонных явлений природы, незаметные для восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ рождают объективные трудности для дошкольников, мыслительная Стельность которых находится в становлении. Это и вызывает необходимость моделирования некоторых явлений, объектов природы.

Модель - это предметное, графическое или действенное изо­бражение чего-либо, а процесс создания модели называется моде­лирующей деятельностью. Например, глобус - это предметная модель Земли, а его изготовление воспитателем вместе с детьми можно назвать моделирующей деятельностью. Главной характе­ристикой модели является то, что она отражает, содержит в себе существенные особенности натуры, в удобной форме воспроизво­дит самые значимые стороны и признаки моделируемого объекта. Любой шар можно назвать моделью Земли, но только по одному признаку - ее шарообразной формы. Глобус как предметная мо­дель воспроизводит большое количество существенных признаков нашей планеты - соотнесенные в масштабе материки и океаны, моря и реки, горы и долины, государства и города. На глобусе мы находим полюса Земли, по меридианам и параллелям можем оп­ределить местоположение любой точки. Географическая карта -это тоже модель Земли, но уже графическая, она отображает пла­нету в плоскости бумаги. Глобус и карта - предметы, которые по­могают ориентироваться в громадном пространстве, совершать путешествия по странам и континентам, не выходя из дома.

С дошкольниками можно создавать и использовать самые раз­личные модели. Важнейшими из них являются календари приро­ды - графические модели, которые отражают разнообразные, дли­тельно происходящие явления и события в природе. Любой кален­дарь природы имеет большое значение для экологического воспи­тания детей с двух точек зрения: сначала происходит его создание (моделирование явлений), затем - использование в учебном или в воспитательном процессе. Можно выделить три типа календарей, имеющих широкое применение в дошкольных учреждениях и от­ражающих те явления природы, которые находятся в поле зрения детей и составляют содержание частых наблюдений:-за сезонными явлениями природы; за ростом и развитием живых существ; за птицами(организация зимней подкормки) и разные другие.

35. Наглядный матриал.

В дош-ом воз-те преобладает образное мышление, по­этому фор-е разнообразных представле­ний о природе проходит особенно успешно, если воспитатель по­стоянно использует различные формы наглядности. Демонстра­ционные учебные картины и маленькие раздаточные картинки, слайды, диафильмы, репродукции и видеофильмы позволяют рас­сказ воспитателя, его объяснения, чтение познавательной литера­туры сделать образными, показать ребенку то, что стоит за сло­вом и недоступно пока его наблюдению.

Весь этот материал может быть использован в педагогическом процессе самым различным образом - для рас­сматривания, рассказывания, беседы, для формирования у детей новых представлений и уточнения имеющихся, для оформления выставок, игр-путешествий, досугов.

Особую ценность имеют цветные, большого размера учебно-наглядные пособия, на которых изображены разные экосистемы (лес, луга) также картины, на которых представлена природоохран­ная или сельскохозяйственная деятельность людей.

Формирование реалистических представлений о природе на основе картин пойдет эффективнее и быстрее, если воспитатель в процессе их рассматривания употребляет термины (например, не зайчик, а заяц-беляк; не мишка, а бурый медведь),

Картины важны не только для познавательного, но и для эсте­тического развития детей: красивый пейзаж останавливает взор, успокаивает и волнует одновременно, оставляет сильное эмоцио­нальное впечатление. В дошкольном учреждении, как правило, много пейзажей, выполненных в разной технике (живопись, гра­фика, репродукции, металлографика, художественная фотография). Можно вставить их в рамки и периодически организовывать ми-нивыставки на разные темы. Воспитатели, посещая с дошкольни­ками такие выставки, учат их видеть красоту природы, отражен­ной в произведении искусства, красоту предмета, созданного че­ловеком на основе впечатлений от природы, учит радоваться кра­сивому предметному окружению, беречь его.

Таким образом, наличие разнообразных наглядных пособий в детском саду, содержательно отражающих объекты и образы природы, является важным условием полноценного экологиче­ского воспитания детей.