Вывод по главе 2

Анализируя диагностики умственного и речевого развития детей в процессе освоения ими логических игр и задач, доказали эффективность методики, при этом показали необходимость и достаточность педагогических условий организации умственного развития старших дошкольников в ходе решения ими логических задач.

В ходе исследования с позиций субъектно-деятельностного и системного подходов были уточнены понятия «умственное развитие» и «речевое развитие» дошкольников, а также определены их структурные компоненты; конкретизированы сущностные и структурно-содержательные характеристики логических игр и задач; Затем были предложены критерии и показатели для определения уровней умственного развития детей 5-6 лет в ходе решения логических задач, позволяющие диагностировать его проявление и динамику, выявлены и охарактеризованы уровни умственного развития детей по результатам решения ими задач; теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия использования логических игр и задач в организации умственного развития детей 5-6 лет; доказана эффективность включения разработанной системы логических игр и задач в процесс умственного и речевого развития дошкольников, способствующей его обогащению и оптимизации.

Заметим что, в экспериментальной части нашего исследования показаны возможности практической реализации эффективной методики организации процесс умственного развития старших дошкольников, включающей систему логически: игр и задач, при соблюдении разработанных педагогических условий образовательном процессе ДОУ, и характеризующейся наличием позитивно динамики в развитии у детей умения анализировать задачу, действовать рационально; в умении преобразовывать объекты, абстрагировать их свойства используя при этом соответствующие вербальные формы, классифицировать по разным основаниям; в проявлении умений устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, обосновывать способ решения задачи; в увеличении степени познавательной активности и самостоятельности детей, проявлении инициативы в конструировании логических задач.

ОДНИ ПОВТОРЫ НЕТ АНАЛИЗА 2 ГЛАВЫ

Заключение

В процессе написания нами курсовой работы были изучены теоретические данные по мыслительным качествам и развитию речи в целом, по проблеме умственного и речевого развития в процессе ознакомления с логическими задачами, были изучены средства умственного и речевого развития детей старшей дошкольной группы, а логические игры и задачи одно из действенных средств, которое можно использовать для развития речевой деятельности и мысленных операций, так как они являются взаимосвязанными и дополняют друг друга.

Проведенное исследование доказало, что умственное развитие детей 5-6 лет в ходе освоения ими логических игр и задач происходит успешно при этапном построении данного процесса, обеспечивающего обогащение и развитие его компонентов: знаний и представлений о свойствах объектов, мыслительных умений, познавательного интереса, предполагающего: использование комплекса методов и приемов - от подражательно-исполнительского характера к творческим, - позволяющим индивидуализировать ход рационального решения логических задач.

Таким образом, были решены задачи исследования, получены теоретические и экспериментальные данные, подтверждающие выдвинутую гипотезу. Достигнутая динамика умственного и речевого развития детей старшей группы в процессе решения ими логических задач доказывает эффективность разработанной методики; исследование способов умственного развития старших дошкольников в ходе освоения ими логических игр и задач помогло поставить умственное и речевое развитие на более высокий уровень, что также способствовало, и будет способствовать взаимодействию ДОУ и семьи по решению в дальнейшем проблемы умственного и речевого развития.

ЗАКЛЮЧЕНИЯ НЕТ,,,, не менее 4 стр.