- •Методические рекомендации
- •Оглавление
- •1.Основные понятия учебно-исследовательской работы…………….
- •2.Курсовая работа
- •3.Выпускная квалификационная работа.
- •2.1.Общие положения………………………………………………..11
- •Введение.
- •1.Основные понятия учебно-исследовательской работы
- •2.2. Требования к выполнению курсовой работы.
- •2.Курсовая работа.
- •2.3.Структура курсовой работы.
- •2.4. Последовательность выполнения курсовой работы
- •2.4.1. Этапы выполнения курсовой работы.
- •2.4.2. Выбор темы курсовой работы.
- •2.4.3. Работа с литературой и другими источниками.
- •2.4.4. Изложение изученного материала
- •2.5.Рецензирование курсовой работы.
- •3.Выпускная квалификационная работа.
- •3.1Общие положения.
- •3.2.Требования к выпускной квалификационной работе
- •2.3.Структура выпускной квалификационной работы.
- •2.4.Последовательность подготовки и выполнения выпускной квалификационной работы
- •Анализ научно – методической литературы
- •Педагогическое наблюдение
- •Беседа, интервью, анкетирование
- •Контрольные испытания
- •Хронометрирование
- •Педагогический эксперимент
- •3. Оформление курсовой и выпускной квалификационной работы.
- •Результаты анкетирования школьников по выявлению профессионального интереса
- •4. Рецензирование и защита выпускной квалификационной работы.
- •5.Рекомендации по подготовке презентации.
- •Презентация выполняется на белом фоне чёрными буквами. Список рекомендуемой литературы
- •Оглавление введение………………………………………………………………………..…2
- •Введение
- •Объект исследования: процесс физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •Проводился опрос воспитателей детского сада и педагогов дополнительного образования на тему «Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста». Приложение 4
- •Глава 1. Психологические основы формирования координационных способностей рук детей дошкольного и младшего школьного возраста. ------- 5
- •Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования-------..------------11
- •Приложение 6 введение
- •Приложение 7
- •050720 «Физическая культура»
- •Календарный план выполнения вкр
- •Приложение 9 Сходство и различия курсовых и дипломных работ
- •Приложение
- •План доклада к защите курсовой работы и вкр
- •Представить краткое содержание «Введения»:
- •Представить краткое содержание главы 1 – теоретической:
- •Представить краткое содержание главы 2 – методической:
- •Представить краткое содержание главы 3 –экспериментальной:
- •Представить собственное заключение по изученной проблеме:
- •На выпускную квалификационную работу
- •Примерный план отзыва руководителя о работе студента по подготовке вкр
Приложение 9 Сходство и различия курсовых и дипломных работ
Количественные и качественные различия |
Курсовые |
Дипломные |
||||||
1 |
2 |
3 |
||||||
Объем |
Не менее 20 страниц печатного текста на основную часть |
Не менее 40 страниц печатного текста на основную часть |
||||||
План |
Простой: выделение пунктов
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ
Критерий оценки: 1-3б Оформление работы в соответствии с требованиями – титульный лист, оглавление, список литературы, приложения, шрифт (14) и интервал (1.5). |
Сложный: выделение глав, параграфов
ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА1. Теоретическое обоснование проблемы исследования
ГЛАВА2. Цели, задачи и организация исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
Критерий оценки: 1-3б
Оформление работы в соответствии с требованиями – титульный лист, оглавление, список литературы, приложения, шрифт (14) и интервал (1.5). |
||||||
Опытно-экспериментальная работа |
Констатирующий эксперимент (наблюдение, описание, анализ и выводы) или фрагмент формирующего эксперимента Критерий оценки: 1-3б Глубина освещения темы - описание методов и организации констатирующего эксперимента или фрагмента формирующего эксперимента; соответствие основных положений и выводов поставленным задачам.
|
Констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольный эксперимент
Критерий оценки: 1-3б Глубина освещения темы – описание методов и организации исследования; соответствие основных положений и выводов поставленным задачам. |
||||||
Анализ теоретических источников по теме исследования |
Не менее 20 источников – анализ общепедагогической, дидактической, методической литературы и периодических изданий.
Критерий оценки: 1-3б Актуальность - указывается социальная аргументация педагогической проблемы, общенаучная аргументация проблемы, обоснование проблемы с точки зрения практики.
|
Более 20 источников – анализ общепедагогической, дидактической, методической литературы и периодических изданий; анализ литературы по истории педагогики и психологии.
Критерий оценки: 1-3б Актуальность - указывается социальная аргументация педагогической проблемы, общенаучная аргументация проблемы, историко-аналитическое обоснование проблемы с позиции развития педагогической науки в прошлом и настоящем, обоснование проблемы с точки зрения практики.
|
||||||
Изучение проблемы и выдвижение гипотезы. |
Общие подходы к разрешению проблемы. Вид гипотезы – описательный (процесс). Содержит описание причин и возможных следствий.
Критерий оценки: 1-3б Логика изложения – наличие методологических характеристик, четкость, последовательность, обоснованность основных положений, ясность и краткость изложения.
|
Характеристика общих подходов и разработка конкретного пути разрешения проблемы. Вид гипотезы - объяснительный (влияние или взаимосвязь). Содержит объяснение возможных следствий из определенных причин, а так же характеризует условия, при которых эти следствия последуют.
Критерий оценки: 1-3б Логика изложения – наличие методологических характеристик, четкость, последовательность, обоснованность основных положений, ясность и краткость изложения. |
||||||
Характер опытно-экспериментальной работы |
Добывание фактов для доказательства гипотезы на эмпирическом уровне.
Критерий оценки: 1-3б Достоверность результатов - описание результатов исследования на основе частичного анализа констатирующего эксперимента или фрагмента формирующего эксперимента. |
Добывание фактов для доказательства гипотезы на теоретическом уровне.
Критерий оценки: 1-3б Достоверность результатов - использование количественного и качественного анализа. |
||||||
Уровень обобщения |
Обобщаются результаты непродолжительного наблюдения за школьной жизнью (разные виды образовательных учреждений). Обобщения носят эмпирический характер.
Критерий оценки: 1-3б Практическая значимость – результаты исследования и обобщения носят эмпирический характер; подтверждаются наличием протоколов, графиков, схем, описанием обработки результатов.
Критерий оценки: 1-3б Наглядность – наличие электронной презентации. Используемый материал дополняет текст доклада.
Критерий оценки: 1-3б Качество научной дискуссии и культура докладчика – ответы на вопросы конкретны и убедительны; речь грамотная; контакт с аудиторией; эстетический внешний вид. |
Обобщаются результаты достаточно длительного наблюдения за школьной жизнью, результаты наблюдений за работой педагогов и результаты собственного опыта. Обобщения более широкого, теоретического характера.
Критерий оценки: 1-3б Практическая значимость – результаты исследования имеют законченный результат исследования и могут быть рекомендованы к практическому использованию; подтверждаются наличием протоколов, графиков, схем, описанием обработки результатов.
Критерий оценки: 1-3б Наглядность – наличие электронной презентации. Используемый материал дополняет текст доклада.
Критерий оценки: 1-3б Качество научной дискуссии и культура докладчика – ответы на вопросы конкретны и убедительны; речь грамотная; контакт с аудиторией; эстетический внешний вид. |