Анализ научно – методической литературы

Изучение литературы должно начинаться ещё в процессе выбора темы дипломной работы. Обратившись к литературным источникам, необходимо ясно себе представить всё то, что имеет отношение к изучаемой проблеме: её постановку, историю, степень разработанности, применяемые методы исследования и т.д.

Квалифицированный анализ литературных источников требует от студента знания определённых правил их поиска, соответствующей методики изучения и конспектирования, то есть качественного усвоения знаний по основам учебно - исследовательской деятельности.

Изучение литературы необходимо для более чёткого представления методологии исследования и определения общих теоретических позиций, а также выявления степени научной разработанности данной проблемы. Важно выявить, насколько и как эта проблема освещена в общих научных трудах и специальных работах по данному вопросу, отражающих результаты соответствующих исследований.

Проработанная по теме литература является основой для написания введения и теоретической части дипломной работы.

Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение представляет собой целенаправленное восприятие какого – либо педагогического явления, с помощью которого исследователь вооружается конкретным фактическим материалом или данными.

Объектами наблюдений могут быть отдельные учащиеся, спортсмены, тренеры и преподаватели, различные классы в школе, отделения ДЮСША, группы спортсменов различной подготовленности, сроки занятий и т.д.

Содержание каждого наблюдения определяется задачами исследования, для решения которых собираются конкретные факты, например: объём нагрузки, построение физкультурного занятия, интенсивность занятий, порядок использования подводящих упражнений и т.д. В школе содержанием наблюдения могут быть методы обучения и воспитания, построение урока, формы и характер различных внеклассных мероприятий и т.д.

В методике проведения педагогических исследований используются различные виды наблюдений.

По типу связи исследователя с объектом изучения наблюдения могут быть:

- непосредственные (исследователь сам является наблюдателем);

- опосредованные (наблюдателями являются другие лица);

- открытые (при которых преподаватели и занимающиеся знают, что за ними ведётся наблюдение);

- скрытые ( о наблюдении не знают).

Взависимости от времени и пространства наблюдения могут быть:

- непрерывные- если просматривается начало, развитие и завершение наблюдаемого объекта;

- дискретные- изучается лишь часть педагогического явления;

- монографические- если наблюдением охвачено сразу несколько в разной степени взаимосвязанных явлений;

- узкоспециальные – если наблюдением охвачен минимум явлений из общего числа объектов.

Беседа, интервью, анкетирование

Беседа проводится как самостоятельный метод или как дополнительный в целях получения необходимой информации или с целью разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, подлежащих выяснению. Ведётся в свободной форме без записи ответов собеседника.

Интервью - это метод получения информации путём устных ответов респондентов. В данном случае исследователь только задаёт вопросы, а респондент на них отвечает. Ответы могут записываться открыто по мере их получения от респондентов.

Анкетирование - предусматривает получение информации от респондентов путём письменного ответа на систему стандартизированных вопросов и заблаговременно подготовленных анкет.